en的拼音？嗯的拼音怎么寫！

《ɑn en in un ün》教學(xué)反思

學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起的新的聯(lián)系過程。漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通，匹配，化難為易，這樣就會大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)效果：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動作，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學(xué)生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學(xué)生對拼音的興趣。聯(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書寫。出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。首先學(xué)習(xí)兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習(xí)，老師巡視作個別指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三個后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時，老師用生動的語言讓學(xué)生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫幾個，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結(jié)合。

二、成功之處：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其他的三組音節(jié)，然后交流反饋。　　復(fù)習(xí)舊知，突破難點。三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn讓學(xué)生說出介母是誰，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音。j、q、x與ü相拼省寫兩點學(xué)生已學(xué)過，但學(xué)生易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會學(xué)得輕松又愉快。

三、不足之處：我在教學(xué)的設(shè)計上，沒有充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。沒有充分利用過多的形式去調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、改進措施：應(yīng)該利用多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，盡量避免節(jié)外生枝的活動，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接和引導(dǎo)能激起學(xué)習(xí)的高潮。在這三個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中，自然流暢的過渡才能緊緊使每個拼音相連。

《ɑn en in un ün》教學(xué)反思

《ɑn en in un ün》是第三單元的五個前鼻韻母，本課有五部分內(nèi)容。第一部分是五個前鼻音韻母和三個整體認讀音節(jié)，配有一幅家庭生活的情境圖?？蛷d里，爸爸媽媽坐在一張條紋布的沙發(fā)上，沙發(fā)前有個茶幾，茶幾上擺著一些飲料。茶幾前面擺放著電視柜，柜旁躺著一只圓圓的皮球。爸爸正看著電視，電視里播放著天安門的畫面，藍天白云，非常美麗。媽媽摁著遙控器，想選自己喜歡的節(jié)目。圖中“天安門”的“安”提示ɑn 的音，“摁”提示en的音。第二部分是聲母與5個前鼻韻母的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是詞語，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《家》，其中l(wèi)án、 tiān、 yún、lín、 mēn是本課新學(xué)的音節(jié)，“家”“是”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“草、家、是、白”以及要求書寫的音節(jié)詞“l(fā)ún chuán”。教學(xué)重點為前鼻韻母和整體認讀音節(jié)的正確讀法，聲母與前鼻韻母組成音節(jié)的讀法。g k h與介母u、前鼻韻母ɑn組成的三拼音節(jié)的正確拼讀。j q x與介母ü、前鼻韻母ɑn組成的三拼音節(jié)的正確拼讀。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.聲母與前鼻韻母ɑn en in的拼讀，學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀。部分學(xué)生在拼讀聲母與un和ün組成的音節(jié)中有難度，教師借助情境圖，學(xué)生經(jīng)過自主實踐，教師采用反饋糾正的形式進行指導(dǎo)，學(xué)生也能夠正確拼讀。大部分學(xué)生能正確認讀前鼻韻母和整體認讀音節(jié)。

2.詞語教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入提問：如果讓你去旅游，你打算去哪里游玩？通過談話，看情境圖，引出“藍天、白云、森林、草原”4個詞語。重點指導(dǎo)帶有整體認讀音節(jié)的“白云、草原”。采取小老師帶領(lǐng)讀，組內(nèi)合作讀的方式練習(xí)拼讀。學(xué)有余力的學(xué)生從四個詞語中選擇自己喜歡的詞語，用“我想……”進行說話。

二、成功之處

1.g k h與介母u、前鼻韻母ɑn組成的三拼音節(jié)，j q x與介母ü、前鼻韻母ɑn組成的三拼音節(jié)的拼讀教學(xué)中，學(xué)生拼讀有難度，因此教師聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物幫助學(xué)生拼讀，如duǎn，出示短褲和短發(fā)圖片，學(xué)生拼讀容易許多。

2.音節(jié)詞的書寫指導(dǎo)，強調(diào)字母的筆畫順序、每個音節(jié)中字母之間的距離以及音節(jié)與音節(jié)之間的合理距離。提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣，卷面整潔、糾正個別學(xué)生的握筆姿勢。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)兒歌《家》時，學(xué)生能正確流利朗讀兒歌，認識“草、家、是、白”四個生字，但就基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說未能進行拓展學(xué)習(xí)，如，學(xué)生說說（ ）是（ ）的家。模仿句式，鍛煉學(xué)生的拓展思維。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：學(xué)習(xí)兒歌《家》時，學(xué)生自主拼讀音節(jié)，識讀已認識的。通過師生對讀、生生接讀的形式進行朗讀，學(xué)有余力的學(xué)生在流利朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維，模仿書上的句式，說說：（ ）是（ ）的家。

《ɑn、en、in、un、ün》教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家?！　?/p>

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化?！　?/p>

在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)yinɡ。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點都不枯燥了?！　?/p>

在越過樹林時，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。　　

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細，同時速度比往常快，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢!　　

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。

【課后反思】

成功之處：

漢語拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)普通話、識字結(jié)合起來。本教學(xué)設(shè)計充分利用教材資源，從故事入手，通過看圖說話，讀兒歌，識漢字等，使聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)過程努力體現(xiàn)學(xué)生為主體的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，再看看、聽聽、玩玩的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學(xué)機械音調(diào)重復(fù)、枯燥無味的毛病。

不足之處：

針對學(xué)生“年齡小、自控力差”的這個特點，在教學(xué)中要注意課堂的調(diào)控，學(xué)生的組織，使學(xué)生真正地把精力用在學(xué)習(xí)上。