在網(wǎng)上刷到一篇文章，標(biāo)題大意是：9歲男孩寫字如印刷體，老師舍不得打叉，網(wǎng)友直呼王羲之轉(zhuǎn)世。典型的標(biāo)題黨文章，但閱讀量很大。沒辦法，網(wǎng)友們就吃這一套。
點(diǎn)進(jìn)去看了一下，文中貼了幾張圖片，字確實(shí)寫得不錯(cuò)，端正清秀，筆畫有力，可以用“顏筋柳骨、鐵畫銀鉤來形容。說字如印刷體，不算太夸張。
不過，雖然有圖，未必有真相。缺少時(shí)間人物地點(diǎn)等關(guān)鍵要素，無法確認(rèn)是否真為9歲孩子所寫。有可能是書法較好的成年人偽作，擺拍之后發(fā)到網(wǎng)上賺流量的。
我這么懷疑是有原因的。
上周，我批評(píng)一個(gè)寫字亂涂亂畫的學(xué)生，批評(píng)完轉(zhuǎn)身走開，聽到那個(gè)學(xué)生在背后小聲嘀咕：“還不是給老師逼的?！?/p>
這種說法還真新奇。我又轉(zhuǎn)過身來問他：“怎么是老師逼的？”
學(xué)生：“老師您看，這個(gè)星期天，某某老師布置我們抄三張?jiān)嚲?。這么多作業(yè)，哪有時(shí)間好好寫字？”
有這回事？我向旁邊的同學(xué)求證，大家都說確實(shí)如此。
我一向注重減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)之前，總會(huì)詢問他們，有沒有壓力，能不能完成。如果學(xué)生說作業(yè)太多，我會(huì)酌情減量。
因?yàn)槲抑溃瑢W(xué)生要面對(duì)各學(xué)科的老師，而各學(xué)科的老師一般只專注自己的學(xué)科。如果每個(gè)學(xué)科的作業(yè)量都很飽滿，學(xué)生的作業(yè)總量就難以承受。
但我萬萬沒想到，還有老師給學(xué)生布置這樣的作業(yè)。
作業(yè)太多，學(xué)生肯定無法認(rèn)真寫字，只能筆走龍蛇、鳳舞九天，保量不保質(zhì)，能完成任務(wù)就算不錯(cuò)了，哪管字寫得怎么樣。
因?yàn)槔蠋熽P(guān)注的也不是學(xué)生的字寫得怎么樣，只關(guān)注任務(wù)是否完成，題目是否正確。長此以往，學(xué)生的書寫能力不但沒有進(jìn)步，反而還會(huì)越寫越丑。
我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)歷高的人寫的字，未必比學(xué)歷低的人寫的字好。很多只有初中文化程度的人字寫得很漂亮。而以寫字為基本工作內(nèi)容的教師群體中，寫字很丑的人卻不在少數(shù)。
當(dāng)然，我沒有調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅是憑印象作出這樣的判斷，可能不準(zhǔn)確。但是，教師的書寫能力沒有明顯超出社會(huì)平均水平，應(yīng)該是大家都認(rèn)可的事實(shí)。
學(xué)生也是這樣。有網(wǎng)友曾曬出高中一年寫完的筆芯，接近300支。一支中性筆可以寫一萬字，300支筆芯可以寫300萬字。
《賣油翁》說“熟能生巧”；按照“一萬小時(shí)定律”，高中生應(yīng)該都成書法家了?？墒聦?shí)是，大部分高中生寫的字并不好看，跟他們在初中寫的字相比，并沒有進(jìn)步多少。
有趣的是，很多人是在大學(xué)畢業(yè)走出校門，進(jìn)入社會(huì)以后，書寫能力才逐步提升，并形成了穩(wěn)定的風(fēng)格。
究其原因是，不以文字書寫為工作內(nèi)容的成年人，在寫字時(shí)不再有心理壓力，可以專注地寫字，努力寫得好看一些，將寫字與自己的個(gè)性心理品質(zhì)融為一體。這樣寫出來的字獨(dú)具一格，能最大限度地展現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)魅力。
而有書寫壓力的學(xué)生和教師，寫字時(shí)只想著快點(diǎn)完成任務(wù)，無暇顧及字寫得是否美觀。習(xí)慣了亂涂亂畫，書寫能力自然不會(huì)有什么進(jìn)步。
下棋的高手一般不愿意與菜鳥對(duì)弈，跟他們下棋會(huì)導(dǎo)致自己的水平越來越拉胯。堅(jiān)持日更的自媒體作者很難成長為作家，因?yàn)槊刻烊崭膲毫α钏麄儫o暇深入思考，也無暇雕琢語言，寫作水平一直停滯不前。
真正有效的訓(xùn)練，需要全身心的投入，傾注全部的熱情，并持之以恒，才能取得明顯的進(jìn)步。任務(wù)太多壓力太大，就會(huì)蘿卜多了不洗泥，不但學(xué)習(xí)效果不好，還有可能適得其反。
所以，學(xué)生說“字寫得不好都是被老師逼得”，也不是沒有道理的。
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