起一個好名字,意味著賦予事物一個承載意義、期望與身份的符號,并借此為其未來的發(fā)展鋪設一條充滿可能性的道路。它不僅僅是一個稱呼,更是一種深遠的祝福、一個無聲的預言、一個身份認同的起點,其象征未來的意義體現在以下幾個方面: 1. 承載期望與愿景: 個人: 父母給孩子取名,往往寄托著對孩子未來的期望(如“志遠”、“嘉慧”、“安然”)、對品德的期許(如“仁杰”、“守信”、“思齊”)、對人生狀態(tài)的祝愿(如“樂康”、“欣悅”、“安寧”)或對家族傳承的延續(xù)(如特定的字輩、紀念先祖)。 企業(yè)/品牌: 一個好的公司或品牌名稱,需要體現其核心價值(如“誠信”、“創(chuàng)新”)、市場定位(如“高端”、“親民”)、行業(yè)特性(如“迅捷”、“穩(wěn)健”)以及未來的發(fā)展藍圖(如“環(huán)球”、“未來”、“領航”)。 項目/活動: 名稱需要清晰傳達項目/活動的目標(如“曙光計劃”、“春風行動”)、核心理念(如“和諧共生”、“智慧未來”)以及想要實現的積極影響。 2. 塑造第一印象與身份認同: 名字是“第一張名片”: 一個恰當、響亮、富有內涵的名字能迅速在他人心中建立積極的初步印象,激發(fā)好奇心和好感度。這為未來的互動和關系建立打下了基礎。 定義身份核心: 名字是個人、組織或事物最核心的身份標識。它幫助確立“我是誰”、“我們代表什么”。一個強大的名字能強化內部成員的歸屬感和自豪感,也幫助外界快速理解其本質。 3. 蘊含潛力與可能性: “名正則言順”: 一個寓意積極、方向明確的名字,仿佛為未來的發(fā)展指明了一個方向。它像一個無形的燈塔,引導著個體或組織朝著名字所蘊含的美好愿景努力。 激發(fā)內在動力: 一個充滿力量和希望的名字,本身就能對擁有者(人或組織)產生積極的暗示和心理激勵,鼓勵其努力去“配得上”這個名字所代表的品質和未來。 4. 象征連接與傳承: 連接過去與未來: 名字常常承載著歷史(家族姓氏、文化典故)、當下(時代特征、父母心境)和對未來的展望。它像一個紐帶,連接著起源和歸宿。 建立情感紐帶: 一個被用心賦予、飽含深情的名字,能建立起擁有者與命名者(如父母與孩子)之間深厚的情感聯系。這份情感是未來關系的重要基石。 傳承價值: 名字中蘊含的價值觀(如勇敢、智慧、仁愛)或精神(如探索、堅韌、合作)是希望在未來得以延續(xù)和發(fā)揚光大的。 5. 在市場中建立差異化與價值: 品牌資產的核心: 在商業(yè)領域,一個好的名字是品牌最核心的無形資產之一。它幫助在擁擠的市場中脫穎而出,建立獨特的品牌形象,承載品牌承諾,并最終影響消費者未來的購買決策和忠誠度。一個有遠見的名字能為品牌未來的價值增長奠定基礎。 總結來說,“起一個好名字意味著什么,象征著未來”的核心在于: 意味著: 深思熟慮地注入期望、定義身份、賦予意義、建立連接、并期望其成為未來發(fā)展的重要助力。 象征著: 一個充滿希望的起點、一個有待實現的藍圖、一種無形的引導力量、以及一份承載著祝福與責任的傳承。 它是對未來潛力的一種具象化表達和積極召喚。 因此,起名絕非隨意之舉,而是一項面向未來的、充滿創(chuàng)造力和責任感的儀式。一個好的名字,如同一顆精心挑選的種子,蘊含著破土而出、茁壯成長、最終綻放出美好未來的無限可能。它既是當下的承諾,也是通往未來的第一聲回響。

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中新網北京10月29日電(記者 王詩堯)近日,一場由“故天將降大任于‘何’人”引發(fā)了一場全民記憶糾偏,“是人”派和“斯人”派的討論僵持不下,雙方都無法說服對方,并紛紛找出各種證據佐證自己的觀點。也有人厭倦了爭論不休,直問道:“所以,考試里寫哪個字才能得分?。俊?/p>

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多個人教社版本的教材均顯示“故天將降大任于是人也”。

天王老子來,我也沒記錯!

有誰還記得這場爭論來源嗎?當時是一位網友發(fā)布文章《出大事了,我們這個時空的時間線似乎被人動了!》。這位網友在文章中稱,自己記憶中在初中時期背誦的課文“故天將降大任斯人也”,變成了“天將降大任于是人也”。

其實關于“是人”還是“斯人”的討論,每隔一段時間就會展開一次,而這一次人教社的回應將這種討論熱情助推到頂點。

10月26日,有媒體針對此事采訪了人民教育出版社中學語文編輯部的工作人員,對方表示,該出版社從1961年收錄孟子的《生于憂患,死于安樂》課文以來,歷套教材文章一直是“故天將降大任于是人也”,從未有過“故天將降大任斯人也”。這一權威回應也讓話題#故天將降大任于是人還是斯人#迅速登頂熱搜。

不過即使人教社給出回應,也有網友曬出自己的教材截圖顯示“是人”,“斯人”派依舊堅決表示,“就是天王老子來,我學的也是‘斯人’”!

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天目新聞搜集到的寫有“斯人”的教材截圖。

隨后,一些“斯人”版本的教材真的被網友找了出來。據天目新聞報道,一位北京的網友翻閱孩子的初中語文課本時,發(fā)現里面赫然寫著“天將降大任于斯人也”。這篇文章被收錄在北京出版社2019年出版的義務教育教科書《語文》(九年級下冊)的《古文三則》。

還有網友在武漢大學出版社出版的《大學語文》教材中找到了“斯人也”的字樣。以及冀教版小學五年級下冊語文教材第85頁的引用中也出現了“斯人也”版本。

所以問題來了,考試時到底要寫“是人”還是“斯人”才能得分?

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天目新聞搜集到的冀教版小學五年級下冊寫有“斯人”的教材截圖。

敲黑板,知識點來了!

針對上述討論,還有人提出記成“斯人”版本的人,也有可能是受到范仲淹的《岳陽樓記》中“微斯人,吾誰與歸?”的影響,混淆了記憶。

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網友評論截圖

其實大家在背誦名篇佳句和古詩詞時,經常會有這種容易混淆記憶、意思相近的詞語,并在考試中干擾你的選擇,下面這些詩詞你都記對了嗎?

(√)魚,我所欲也,熊掌亦我所欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。

(x)魚,我所欲也,熊掌亦我所欲也;二者不可兼得,舍魚而取熊掌者也。

【注】該句出自《魚我所欲也》,本意不是說二者必然不可兼得,而是強調當如果不能兼得的時候,我們應當如何取舍。

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(√)愿得一心人,白頭不相離

(x)愿得一人心,白首不相離

【注】該句出自漢代白頭吟》。意指本以為嫁了一個情意專心的稱心郎,可以相愛到老不離不棄。

(√)侯門一入深如海,從此蕭郎是路人

(x)一入侯門深似海,從此蕭郎是路人

【注】該句出自唐代崔郊的《贈去婢》。意思是:一旦進入深幽如海的侯門,從此心中愛戀之人便成為了陌路之人。

(√)粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間

(x)粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間

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【注】該句出自明代于謙的《石灰吟》。意為:即使粉身碎骨也毫不懼怕,只要把高尚的氣節(jié)留在人世間。

(√)兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天

(x)兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天

【注】該句出自唐代杜甫的《絕句》。意思是:黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,白鷺直沖向蔚藍的天空。

如果考你上面這些詩句,你能拿滿分嗎?

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其實大家爭論“是人”還是“斯人”,歸根結底是表現出一種對待學術問題的嚴謹態(tài)度,值得肯定。不僅如此,大家的討論范圍漸漸的也從“是人”和“斯人”,擴展到更廣的領域。

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有人提出可以用音律的角度去看“是”還是“斯”更符合;有人則從漢語言變化演進的角度提出看法;更有人提出其他容易混淆的詩句供大家探討。

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文化的意義不在于爭論出到底誰對誰錯,而是在這場爭論中,你是否真正領悟到這些文字背后傳達的意義?如果天真要降大任于你,你能否扛得起這個大任?(完)

中國新聞網

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