一年級語文上冊漢語拼音7《z c s》課件+教學(xué)設(shè)計+反思

漢語拼音7《z c s》

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課時目標(biāo)：

1.學(xué)會ｚ、ｃ、ｓ三個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，能在四線格中正確、規(guī)范地書寫。

2.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ｚi、ｃi、ｓi及其四聲。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的動物在哪里，在干什么，3人一組講故事。

2.學(xué)生在情境圖中找出z、c、s，教師板書課題并帶讀，談話導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，重點研讀

過渡：狗熊老師的黑板上寫著“z”，三只小刺猬的外形像c，蠶寶寶吐的絲形狀像s。我們來認識認識這3個字母吧！

（一）學(xué)習(xí)聲母z

1.讀準(zhǔn)音。

（1）（課件出示聲母z）教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。

發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進行發(fā)音練習(xí)，同桌互聽互糾。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀“紫色、仔細”這兩個詞語，體會z和“紫、仔”的讀音：如果把“紫、仔”讀得輕且短，就是聲母z的音。教師示范，學(xué)生自由讀。

（4）教師出示寫有z的卡片，指名讀，正音，學(xué)生開火車讀。

2.識記形。

（1）手勢識記。師生合作做手指操，學(xué)生模仿。

（2）鼓勵學(xué)生和同桌合作編順口溜：像個2字z，z，z 。

（二）學(xué)習(xí)聲母c

1.讀準(zhǔn)音。

（1）（課件出示3只小刺猬的圖、聲母c）教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。

發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)c的發(fā)音部位、發(fā)音方式和z大體相同，只是吐出的氣流比發(fā)z時要強。

（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進行發(fā)音練習(xí)，同桌互聽互糾。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀“刺猬、從此”這兩個詞語，體會c和“刺、此”的讀音。

（4）教師出示寫有c的卡片，指名讀，正音，學(xué)生自由讀。

2.識記形。

（1）形象識記。引導(dǎo)學(xué)生觀察課件出示的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)3只小刺猬的形狀和聲母c很像；還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說形狀像c的物體，如彎月、鐮刀、頭箍等。

（2）通過師生做c的手指操來識記。

（3）鼓勵學(xué)生和同桌合作編順口溜：半個圓圈c c c 。

（三）學(xué)習(xí)聲母s

1.讀準(zhǔn)音。

（1）（課件出示蠶吐絲的圖、聲母s）引導(dǎo)學(xué)生觀察：蠶寶寶吐出的是什么？（絲。）蠶寶寶吐出的絲像什么字母？（s。）根據(jù)學(xué)生的回答引出聲母s。教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。

（2）結(jié)合“絲瓜、思念、司機”這些詞語，將“絲、思、司”讀得輕且短，就是聲母s的讀音。

發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)s時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

（3）教師可以出示聲母z、c、s，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在發(fā)z、c、s的音時，舌尖是平伸的，這樣的字母是平舌音。

（4）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進行發(fā)音練習(xí)，同桌互聽互查。

（5）教師出示絲瓜、司機、絲線等圖及寫有s的卡片，教師指名讀，正音，學(xué)生開火車讀。

2.識記形。

（1）形象識字。引導(dǎo)學(xué)生觀察課件出示的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吐的絲的形狀和聲母s很像；還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用與s形狀相似的物體來識記，如s形盤山公路、麻花等。

（2）可以通過師生做s的手指操來識記。

（3）鼓勵學(xué)生和同桌合作編順口溜：春蠶吐絲s s s ，半個8字s s s。

（四）z、c、s的書寫

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察z、c、s在四線格中的位置。

2.教師一邊范寫一邊講解z、c、s在四線格中的位置，學(xué)生書空。

書寫指導(dǎo)：

z一筆寫成，占中格。書寫時注意兩橫畫長度一致。

c一筆寫成，占中格。書寫時注意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

3.學(xué)生在練習(xí)本上練寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，師生互評，學(xué)生再練寫。

（五）學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si

過渡：認識了聲母z、c、s，小i便熱情地邀請它們來做客。這不，它們組成zi、ci、si，開始了美妙的一天。

1.認讀zi、ci、si。

（1）通過復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，引出要學(xué)習(xí)的3個整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

（2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學(xué)生認真聽，找出細微差別。

（3）引導(dǎo)學(xué)生兩人一組相互合作讀一讀，發(fā)現(xiàn)c與ci、s與si的區(qū)別，再和其他小組交流。

（4）指名讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，教師指正，學(xué)生齊讀、開火車讀。

注意：教師再次強調(diào)標(biāo)調(diào)時要去掉i上面的點。

2.識記zi、ci、si。

（1）通過詞語，如“紫色、刺猬、絲巾”等，記憶zi、ci、si。

（2）通過吟誦兒歌記憶zi、ci、si，如：

紫（ｚǐ）色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，

紫瓜柄上長小刺（ｃì），紫瓜里面裝芝麻。

三、課堂鞏固，作業(yè)設(shè)計

1.課堂鞏固，交流本課所學(xué)知識。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課時目標(biāo)：

1.正確拼讀聲母ｚ、ｃ、ｓ和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及帶調(diào)的三拼音節(jié)。

2.初步學(xué)習(xí)字、詞、句，學(xué)習(xí)5個生字；學(xué)習(xí)兒歌《過橋》，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.朗讀兒歌，復(fù)習(xí)鞏固。（出示上節(jié)課中的兒歌）

2.學(xué)生齊讀兒歌，復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引入對z、c、s與韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、精讀課文，重點研讀

過渡：聲母寶寶z、c、s一直想去單韻母寶寶ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u總是不在家。這天，它們帶上小禮物，結(jié)伴向ɑ、e、u家走去。這一次，它們能成功見到ɑ、e、u嗎？老師透露一個秘密給大家，只要大家運用我們之前學(xué)過的知識，就能幫助z、c、s哦！

（一）學(xué)習(xí)聲母z、c、s的兩拼音節(jié)

1.（課件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓勵學(xué)生自主拼讀兩拼音節(jié)。

（1）學(xué)生自由讀，和同桌互相拼讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)和自己認識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯(lián)系起來，如：

ｚá雜技 砸鍋 ｚé責(zé)備 選擇

ｚǔ祖父 組合柜 ｃā擦汗 擦黑板

ｃè廁所 測量 ｃū粗細 粗壯

ｓǎ灑水 撒種 ｓè顏色 色彩

ｓù塑料 宿舍

2.（課件出示z、c、s和ɑ、e、u組成的音節(jié)）指名給音節(jié)標(biāo)上四聲，開火車讀。

過渡：在大家的幫助下， z、c、s和ɑ、e、u終于見了面，它們一起玩游戲，多高興啊。突然，屋外響起了敲門聲。ɑ打開門，原來剛鄰居o。o摸了摸頭，不好意思地說：“我可以和你們一起玩嗎？”它們連忙把o迎了進來。多了一個小伙伴，它們又會怎樣玩耍呢？

（二）學(xué)習(xí)聲母z、c、s的三拼音節(jié)

1.（課件出示zuó、cuō、suǒ）引導(dǎo)學(xué)生觀察音節(jié)，知道這三個音節(jié)是三拼音節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法，指名拼讀，小組內(nèi)練讀，開火車讀。

3.鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說與zuo、cuo、suo有關(guān)的詞語。

zuo：昨（zuó）天 左（zuǒ）右 作（zuò）業(yè)

cuo：搓（cuō）手 銼（cuó）刀 錯（cuò）誤

suo：蓑（suō）衣 門鎖（suǒ）

4.練讀帶調(diào)的三拼音節(jié)，可以分組讀，開火車讀，男女生對讀。

過渡：我們曾經(jīng)幫助z、c、s和ɑ、e、u見了面，它們想要感謝我們，準(zhǔn)備幫我們認識一些新字新詞。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

（三）學(xué)習(xí)詞語、生字和兒歌

1.學(xué)習(xí)詞語、生字。

（1）（課件出示教材第33頁的漢字、詞語、句子）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（2）（課件出示“學(xué)”）指導(dǎo)正音記形，指名給“學(xué)”組詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是詞語，從而引出“詞語”這個詞，出示寫有“詞語”的卡片，指名讀、齊讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話，告訴學(xué)生這些都是句子，出示寫有“句子”的卡片，教師正音，同桌互讀。

小結(jié)：兩個及兩個以上的漢字連在一起組成“詞語”，幾個詞語連在一起就構(gòu)成“句子”。

（4）學(xué)習(xí)會認字“字、詞、語、句、子”，學(xué)生暢談識記方法。

注意：針對“子”字，教師要略作講解?！白印痹谠~語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，可以補充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學(xué)生體會其用法。“子”也可以發(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。

2.學(xué)習(xí)兒歌。

（1）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，再自由讀，并圈出關(guān)于z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，重點練讀。

注意：“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對了、錯了、過了橋”；另一種情況讀liǎo，如“過不了”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，朗讀時要注意按所標(biāo)的聲調(diào)讀。

（2）找一找兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，同桌之間互相拼讀。

（3）學(xué)生提出不懂的問題，小組交流。

（4）交流讀后感。（要熱愛學(xué)習(xí)；從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

（5）學(xué)生齊讀兒歌。

三、課堂回顧，遷移運用

1.課堂回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。

2.讀一讀，再運用學(xué)過的字說詞語、句子。

耳 耳朵 我有兩只耳朵。

山 大山 大山看上去很壯觀。

我來說：

云

地

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

1.教師回顧本課時教學(xué)內(nèi)容。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

在本課教學(xué)中，我先出示情境圖，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)z、c、s，然后具體講解z、c、s，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音、認清形、會書寫，并通過多讀、多練、多寫，加深印象。在此基礎(chǔ)上，我通過復(fù)習(xí)學(xué)過的整體認讀音節(jié)，引出zi、ci、si的學(xué)習(xí)，還通過一首兒歌來增加學(xué)習(xí)的趣味。在學(xué)習(xí)z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)時，我通過設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生結(jié)合詞語來識記，鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更主動。學(xué)習(xí)詞語、生字和兒歌時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位再一次得到體現(xiàn)，學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)的知識。

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