一、考慮姓名的含義和象征意義
在給女孩取名字時(shí)，首先要考慮的是這個(gè)名字的含義和象征意義。一個(gè)美麗的名字應(yīng)該有著積極的意義，能夠給孩子帶來(lái)好運(yùn)和幸福。比如，名字“安娜”代表和平與喜悅，“優(yōu)雅”則象征著文雅與高貴。
二、注重名字的音節(jié)流暢性
一個(gè)好聽的名字應(yīng)該是音節(jié)流暢，咬字清晰的。避免過于復(fù)雜的拼寫或發(fā)音困難的名字，這樣有利于孩子日后的學(xué)習(xí)和交際。比如，名字“麗娜”音節(jié)簡(jiǎn)單流暢，非常容易記憶。
三、尊重地域文化和個(gè)人信仰
在選擇女孩的名字時(shí)，也應(yīng)該尊重地域的文化和家庭的個(gè)人信仰。一些地方有自己獨(dú)特的命名規(guī)則和傳統(tǒng)，要考慮到這些因素，不要違背家族和文化傳統(tǒng)。比如，名字“思婷”是中國(guó)傳統(tǒng)名字的一個(gè)常見例子，而名字“瑪麗亞”在天主教信仰中也非常常見。
四、避免流行度過高的名字
雖然流行的名字聽起來(lái)很時(shí)髦，但是也要考慮到流行度過高可能會(huì)導(dǎo)致名字過于普遍。在給女孩取名字的時(shí)候，應(yīng)該考慮到名字的獨(dú)特性和與眾不同的特點(diǎn)。如果名字過于普通，很容易和其他孩子混淆。所以，在選擇名字時(shí)要適度考慮流行程度，避免過于普通的名字。取名字大全女孩（免費(fèi)）中提供了許多不同風(fēng)格和獨(dú)特的名字供您選擇，幫助您在眾多名字中找到獨(dú)一無(wú)二的名字。
通過以上幾點(diǎn)，我們可以更好地理解如何選擇適合女孩的名字。在選擇名字時(shí)，考慮到名字的含義、音節(jié)流暢性、地域文化和個(gè)人信仰以及名字的流行度是非常重要的。取名字是一件令人興奮的事情，也是對(duì)孩子未來(lái)的美好祝愿。希望本篇取名字大全女孩（免費(fèi)）能夠幫到各位父母，淘到一個(gè)滿意而又獨(dú)特的名字，祝愿所有的女孩們都能健康成長(zhǎng)，幸?？鞓?！
]]>起一個(gè)好名字并不容易，起一個(gè)好名字需要考慮很多方面，包括個(gè)人喜好、個(gè)性、文化背景、發(fā)音等等。最重要的是，要確保選擇一個(gè)適合自己的、容易被人記住的、有意義的、獨(dú)特的和易于發(fā)音的名字。以下是一些起名的建議：
好名字要容易記?。?在起名字時(shí)，要考慮到名字是否容易被人記住。如果你的名字不容易被人記住，當(dāng)人們需要回憶你的名字時(shí)，可能會(huì)遇到困難。因此，建議選擇一個(gè)簡(jiǎn)單而獨(dú)特的名字。
好名字要有意義： 名字應(yīng)該反映你的個(gè)性、品質(zhì)或價(jià)值觀。它也可以傳達(dá)你的家庭、文化或地域背景。如果你的名字有意義，人們會(huì)更容易記住你，并且也會(huì)更容易了解你。
好名字不要與別人的名字相似： 在起名字時(shí)，要避免與已經(jīng)存在的名字相似。這樣會(huì)讓人們感到困惑或不舒服。如果你想起一個(gè)獨(dú)特的名字，最好先檢查一下是否有其他人已經(jīng)使用了相似的名稱。
好名字要易于發(fā)音： 在起名字時(shí)，要選擇一個(gè)易于發(fā)音的名字。這樣當(dāng)別人叫你的名字時(shí)，會(huì)更容易聽到并且記住。
好名字不要過長(zhǎng)： 在起名字時(shí)，要避免選擇一個(gè)過長(zhǎng)的名字。這樣當(dāng)你需要簽名或填寫表格時(shí)，可能會(huì)遇到麻煩。
好名字要與你的形象相符： 在起名字時(shí)，要考慮到你的形象是否適合這個(gè)名字。例如，如果你是一個(gè)活潑、自信的人，你可能會(huì)選擇一個(gè)有力量感的名字。
好名字不要帶有負(fù)面含義： 在起名字時(shí)，要避免選擇一個(gè)帶有負(fù)面含義的名字。這樣會(huì)讓人們感到不愉快或不安全。
好名字可以適當(dāng)改動(dòng)： 如果你發(fā)現(xiàn)你選擇的名字不適合你或者你不喜歡它，可以考慮進(jìn)行適當(dāng)?shù)?a href="http://www.51zclw.cn/archives/tag/%e6%94%b9%e5%8a%a8" title="【查看含有[改動(dòng)]標(biāo)簽的文章】" target="_blank">改動(dòng)。但是，要確保改動(dòng)不會(huì)影響到你的個(gè)人信息和身份證明。
起名字的過程中，可以考慮以下幾個(gè)方向：
音韻美： 好的名字應(yīng)該具有流暢的音韻，讓人聽起來(lái)舒適，容易記憶和分辨?？梢試L試一些諧音或音韻組合的名字，看看哪個(gè)更適合你。
含義意義： 名字的含義和意義應(yīng)該與你的個(gè)性、品質(zhì)或價(jià)值觀相符。它也可以傳達(dá)你的家庭、文化或地域背景。一個(gè)好名字可以激發(fā)你的自信心和自我價(jià)值感。
行業(yè)適用： 如果你選擇了一個(gè)與你的職業(yè)或興趣相關(guān)的名字，那么這個(gè)名字將更容易被人們記住和使用。例如，如果你是一個(gè)程序員，你可以選擇一個(gè)代碼或編程相關(guān)的名字。
避免與別人的名字相似： 在起名字時(shí)，要盡量避免與已經(jīng)存在的名字相似。這樣會(huì)讓人們感到困惑或不舒服。如果你想起一個(gè)獨(dú)特的名字，最好先檢查一下是否有其他人已經(jīng)使用了相似的名稱。
可以適當(dāng)改動(dòng)： 如果你發(fā)現(xiàn)你選擇的名字不適合你或者你不喜歡它，可以考慮進(jìn)行適當(dāng)?shù)?a href="http://www.51zclw.cn/archives/tag/%e6%94%b9%e5%8a%a8" title="【查看含有[改動(dòng)]標(biāo)簽的文章】" target="_blank">改動(dòng)。但是但是，要確保改動(dòng)不會(huì)影響到你的個(gè)人信息和身份證明。
總之，起一個(gè)好名字需要綜合考慮多個(gè)方面，并且要確保符合個(gè)人偏好、個(gè)性、文化背景、發(fā)音等多個(gè)因素。最重要的是，要選擇一個(gè)適合自己的、容易被人記住的、有意義的、獨(dú)特的名字，以表達(dá)你自己的個(gè)性和特點(diǎn)。
以下是一些有趣的、獨(dú)特的、易于記憶的名字：
玄華： “玄”意味著深?yuàn)W、神秘，而“華”則代表光彩奪目。這個(gè)名字既有深度又有美感，讓人難以忘懷。
雨萱： 這個(gè)名字由兩個(gè)音節(jié)組成，音韻優(yōu)美，容易讓人記住。它也代表著清新、自然，給人一種舒適的感覺。
穆山： 這個(gè)名字的音韻非常好聽，而且具有一定的古風(fēng)韻味。其中，“穆”字表示端莊、沉靜，而“山”則代表著穩(wěn)重、堅(jiān)定。
珂玥： 這個(gè)名字由兩個(gè)音節(jié)組成，音韻優(yōu)美，容易讓人印象深刻。其中，“珂”代表著美好、珍貴，而“玥”則代表著美好、祥和。
柔萱： 這個(gè)名字由兩個(gè)音節(jié)組成，音韻柔和，給人一種溫柔、舒適的感覺。它也代表著柔韌、堅(jiān)強(qiáng)，讓人感受到一種女性的美麗和力量。
禹洋： 這個(gè)名字由兩個(gè)音節(jié)組成，音韻富有力量感和起伏感，讓人感受到一種活力和朝氣。同時(shí)，“禹”代表著偉大、英雄，“洋”則代表著廣闊、開放。
詩(shī)涵： 這個(gè)名字由兩個(gè)音節(jié)組成，音韻優(yōu)美，富有詩(shī)意和涵養(yǎng)。其中，“詩(shī)”代表著文藝、藝術(shù)，而“涵”則代表著包容、涵養(yǎng)。
飛羽： 這個(gè)名字由兩個(gè)音節(jié)組成，音韻輕盈、靈動(dòng)，讓人感受到一種輕盈和自由。同時(shí)，“飛”代表著自由、高遠(yuǎn)，“羽”則代表著輕盈、優(yōu)雅。
靈犀： 這個(gè)名字由兩個(gè)音節(jié)組成，音韻優(yōu)美，富有靈性和犀利感。其中，“靈”代表著智慧、靈性，而“犀”則代表著敏銳、敏感。這個(gè)名字既有深度又有內(nèi)涵，讓人過目不忘。
雅琳： 這個(gè)名字由兩個(gè)音節(jié)組成，音韻優(yōu)美，富有高雅和琳麗感。其中，“雅”代表著高尚、文雅，“琳”則代表著美麗、珍貴。這個(gè)名字既有文化內(nèi)涵，又容易被人記住，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
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網(wǎng)上不少人在討論“漢字為什么不是拼音（字母）文字”這個(gè)話題。
如果概括地說(shuō)，這是因?yàn)椤獫h字是世界上唯一現(xiàn)存的“自源文字”或叫“同源文字”；其與漢語(yǔ)的特點(diǎn)和要求來(lái)說(shuō)，是相適應(yīng)的文字。
在人類的新石器時(shí)期，或許更早一點(diǎn)，是通過“結(jié)繩記事”作為記錄信息工具的。
中國(guó)的諸多古籍中，都說(shuō)到了遠(yuǎn)古的這個(gè)階段?，F(xiàn)實(shí)生活中，不僅中國(guó)的邊疆少數(shù)民族，還有其他大洲的原住民中，都發(fā)現(xiàn)了“結(jié)繩記事”的實(shí)例。
著有《說(shuō)文解字》的許慎說(shuō)，在此之后，就是“文字”階段了。不少典籍說(shuō)，“文字”是由黃帝的臣官倉(cāng)頡發(fā)明的。
許慎的一個(gè)重大貢獻(xiàn)，是他在《說(shuō)文解字?jǐn)ⅰ氛f(shuō)，“文字”實(shí)際上包含了“文”和“字”兩個(gè)小階段——先有“依類象形”之“文”，然后才有“形聲相益”之“字”。
“依類象形”之“文”，也就是類似于“圖畫”的“象形文字” 的階段。
世界上最早的“原生文字”，比如中國(guó)、蘇美爾、古埃及，包括哈拉巴、南美洲等，都是從“依類象形”之“文”起步的。
無(wú)奈的是，除中國(guó)外，其他“原生文字”，也僅僅是從“依類象形”之“文”起步，然后，就沒有“然后”了——黯然消亡了。
唯有中國(guó)，幾千年來(lái)，由“依類象形”之“文”，發(fā)展到“形聲相益”之“字”，相輔共生，發(fā)展至今，成為世界上的僅存的“自源文字”，亦稱“同源文字”。
其他所有文字，都屬于“他源文字”。
漢字，之所以可以成為唯一的“自源文字”——
第一，其與漢語(yǔ)具有十分契合的“相適應(yīng)性”；第二，中國(guó)的“廣土巨族”特點(diǎn)和文明程度在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里領(lǐng)先性，保證了不可能有外來(lái)的語(yǔ)言和文字取代漢語(yǔ)、漢字的絕對(duì)主導(dǎo)地位。
蘇美爾、古埃及、哈拉巴以及南美洲原住民等，或因內(nèi)部分崩離析，或因“外族”強(qiáng)力入侵，發(fā)展進(jìn)程被打斷，且這些地區(qū)又都屬于“小國(guó)寡民”狀態(tài)，原生文化包括“原生文字”很難保存并流傳下來(lái)。比如，被稱為“古印度”的哈拉巴的“文字”，只是在中東地區(qū)出土的器物上被發(fā)現(xiàn)，而且數(shù)量極少。
后來(lái)成為世界一大類型的“拼音文字”，并非產(chǎn)生于上述原生文明地區(qū)，而是萌發(fā)于現(xiàn)在的敘利亞和巴勒斯坦沿海北部地區(qū)。
這一地區(qū)，居住著“腓尼基人”?！?span id="r3dzdtt" class="candidate-entity-word" data-gid="3421862">腓尼基”一詞的本義是“商人”。
這一稱謂的得來(lái)，是因?yàn)樘幱趲状笾藿唤绲?span id="xnrhf3r" class="candidate-entity-word" data-gid="2460596">地中海，風(fēng)平浪靜、氣候適宜，自古就是水上通航便利的“國(guó)際貿(mào)易交易區(qū)”，生活于此的“腓尼基人”，逐漸成為“商界高手”。
繁榮的貿(mào)易，招來(lái)了四方商客，語(yǔ)言不通，交易不便，急需確立一種共通的語(yǔ)言，也需要有相應(yīng)的文字記錄談判、簽訂合約——于是，在緊迫的日常需要和巨大商業(yè)利益推動(dòng)下，以“腓尼基人”的語(yǔ)言為基礎(chǔ)的“腓尼基字母”產(chǎn)生了。
腓尼基語(yǔ)的特點(diǎn)，是具有豐富的輔音成分。所以，腓尼基字母文字的特點(diǎn)，也是“輔音-音素”文字——所有詞匯，幾乎都是從輔音或半元音開始。這樣，便賦予了輔音特殊的“音值”，以利于把輔音從詞中“切分”出來(lái)。
不過，“腓尼基字母”算不上“原生文字”。不得不承認(rèn)，蘇美爾和古埃及的文化包括文字，對(duì)其產(chǎn)生有著巨大貢獻(xiàn)和深刻影響。
這種貢獻(xiàn)和影響，正像參與制定漢語(yǔ)拼音方案的周有光先生所說(shuō)：“魚類有到異地產(chǎn)卵的習(xí)性。語(yǔ)詞·音節(jié)文字傳到異地，為了適應(yīng)不同語(yǔ)言和不同應(yīng)用的要求，脫胎出字母文字，也可以說(shuō)是異地產(chǎn)卵現(xiàn)象?！?/p>
這種“文字”的“異地產(chǎn)卵現(xiàn)象”，廣泛存在。
比如，漢字傳到了朝鮮和日本后，9世紀(jì)日本先后創(chuàng)建了平假名、片假名兩套字母系統(tǒng)；15世紀(jì)朝鮮頒行《訓(xùn)民正音》創(chuàng)制了以后被稱為“諺文”的音素字母系統(tǒng)。
再比如，漢字很早就傳入了越南，在漢字基礎(chǔ)上，越南10世紀(jì)創(chuàng)立了自己的表詞文字“喃字”，與漢字共用了1000余年。17世紀(jì)中葉，法國(guó)傳教士用拉丁字母記錄越南語(yǔ)形成了拼音文字。19世紀(jì)中期，越南成為法國(guó)殖民統(tǒng)治的“保護(hù)國(guó)”，拉丁字母的越南文字成為通用文字。
土耳其文字從阿拉伯字母改為拉丁字母、印度尼西亞文字從印度字母改為阿拉伯字母又改為拉丁字母，都是不同文化激烈碰撞的結(jié)果。
就中國(guó)來(lái)說(shuō)，自古以來(lái)，如前述及，“廣土巨族”的特點(diǎn)，加之本身的文明程度在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里具有明顯的領(lǐng)先性，保證了不可能有外來(lái)的語(yǔ)言和文字取代漢語(yǔ)、漢字的絕對(duì)主導(dǎo)地位。
當(dāng)然，漢語(yǔ)漢字并非是封閉、僵化的。其也在與時(shí)俱進(jìn)，吸收了大量外來(lái)語(yǔ)的詞匯就是證據(jù)。這種吸收，反而增強(qiáng)了漢語(yǔ)漢字的生命力。
漢字，作為“自源文字”傳承發(fā)展至今，而沒有成為“他源”字母文字或叫拼音文字的另一個(gè)重要原因，是與漢語(yǔ)具有十分契合的“相適應(yīng)性”。
世界上的語(yǔ)言，根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)，被語(yǔ)言學(xué)界分為孤立語(yǔ)、粘著語(yǔ)、屈折語(yǔ)三類；又根據(jù)是否用詞序或虛詞來(lái)表示句子內(nèi)部句法關(guān)系，被分為分析語(yǔ)和綜合語(yǔ)。
孤立語(yǔ)與分析語(yǔ)相對(duì)應(yīng)；粘著語(yǔ)、屈折語(yǔ)與綜合語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。
漢語(yǔ)，屬于孤立語(yǔ)或曰分析語(yǔ)。彝語(yǔ)、壯語(yǔ)、苗語(yǔ)、越南語(yǔ)等，都同屬孤立語(yǔ)或分析語(yǔ)。
不同的語(yǔ)言類型，對(duì)文字類型有不同的要求。
作為孤立語(yǔ)或分析語(yǔ)的漢語(yǔ)，其特點(diǎn)，是沒有嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，一個(gè)音節(jié)包括聲、韻、調(diào)三個(gè)部分，調(diào)值不能脫離聲母、韻母另外表示，而主要表現(xiàn)為主要元音的高低升降變化。
古漢語(yǔ)中，單音節(jié)詞占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)——一個(gè)漢字記錄一個(gè)音節(jié)，也就是一個(gè)詞?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中，雙音節(jié)詞比例大增，但仍然是一個(gè)漢字記錄一個(gè)音節(jié)，即一個(gè)“語(yǔ)素”。
“語(yǔ)素”，是語(yǔ)言中的最小單位。
在漢語(yǔ)中，一個(gè)語(yǔ)素往往就是一個(gè)詞，于是形成了“字”與“詞”的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
所謂漢語(yǔ)也可稱作 “分析語(yǔ)”，說(shuō)的就是這種對(duì)應(yīng)關(guān)系——已經(jīng)“分析”到家，不能再對(duì)語(yǔ)言“細(xì)分”了。
蘇美爾和古埃及的“依類象形”之“文”，也是一個(gè)音節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)詞?？墒牵麄兌紱]能繼續(xù)向“形聲相益”之“字”的方向繼續(xù)發(fā)展，消亡了，沒能成為自源語(yǔ)素文字。
在其“異地產(chǎn)卵”，被他人借用改造后，不是用來(lái)記錄語(yǔ)言的最小單位，而是用來(lái)記錄音節(jié)，再進(jìn)一步記錄音素，于是就成了“音節(jié)文字”和“音素文字”。
日本的假名，是最典型的“音節(jié)文字”；英法德俄意等等，都屬于“音素文字”。
古漢語(yǔ)中，單音節(jié)詞占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)?！?span id="l9h9n95" class="candidate-entity-word" data-gid="5785129">廣韻》分列了3877個(gè)音節(jié)。這些音節(jié)，大都使用形聲字記錄、表達(dá)——形旁示“義”，聲旁表“聲”。
現(xiàn)代漢語(yǔ)中，詞的平均長(zhǎng)度是1.48個(gè)音節(jié)，比如，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)的文字里，雙音節(jié)詞約占到47%。然而，總體來(lái)說(shuō)，仍然是一個(gè)語(yǔ)素一個(gè)音節(jié)，由一個(gè)漢字記錄，完美體現(xiàn)語(yǔ)素、音節(jié)、漢字“三位一體”，充分彰顯了漢字記錄漢語(yǔ)的“相適應(yīng)性”。
這種適應(yīng)性，尤其表現(xiàn)在源于漢字的“極端孤離性”而形成的“造詞的靈活性”上。
大禹治水，便可以引申出“治山”“治河”“治湖”“治海”等一系列詞匯；還可以引申出“治本”“治標(biāo)”“治根”“治表”等；又可以引申出“治國(guó)”“治軍”“治廠”“治家”等等。
以上現(xiàn)象，均來(lái)源于漢字的“極端孤離性”，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)素和語(yǔ)素的高度靈活組合。這一特點(diǎn)，是所有“音節(jié)”或“音素”文字所不具有也不能實(shí)現(xiàn)的。
漢字的另一大特點(diǎn)，是區(qū)別性能好，“同音”不混，又能“出新”。
“英雄輩出”是成語(yǔ)，“英雄倍出”似乎錯(cuò)了，但又可表達(dá)另外的意思。“桃之夭夭”贊美少女的妖嬈，若寫成“逃之夭夭”，卻不能不說(shuō)是很精彩的“諧音?！薄?/p>
即便對(duì)新詞匯不理解，如“高壓釜”，明白了“釜”的含義，就可以更好理解作為化工設(shè)備的用途。如“忙音”，知道了是表示對(duì)方很忙無(wú)法接通，也就曉得是通訊方面的術(shù)語(yǔ)。這樣的例子，可以舉出很多。
總之，漢字博大精深，足以表達(dá)漢語(yǔ)的博大精深。
]]>翹舌音是指舌尖翹起，接觸或接近前硬腭。平舌音分別為 z 、 C 、 S
平舌音顧名思義是指舌頭平伸、抵住或接近上齒背所發(fā)出的音
要分清平舌音和翹舌音，應(yīng)從兩方面入手：一是正確區(qū)別平、翹舌音的發(fā)音；二是辨別、記憶、掌握平舌音和翹舌音作聲母的字，常用方法有：
●代表字類推法
漢字中大部分是形聲字。相同聲旁的形聲字，大多數(shù)又會(huì)同聲母。
如"桑、曾、宗、卒、采、倉(cāng)、曹、從、散、司。
叟、遂"作偏旁的字，絕大多數(shù)是平舌音；"占、中、主、專、、朝、成、出、少、善、申、生"作偏旁的字，絕大多數(shù)是翹舌音。
因此，強(qiáng)記一些平、翹舌音代表字或偏旁，可以方便地類推，確定一大批平、翹舌音的字。
·普通話聲韻規(guī)律類推法
普通話中，聲母和韻母的拼合，有一定的規(guī)律。例如 ua 、 uai 、 uang 這三個(gè)韻母，能跟翹舌音 zh 、 ch 、 sh 相拼，都不能跟平舌音 z 、 c 、 s 相拼。因此遇到"抓、裝、窗、摔、雙"等韻母分別是 ua 、 ua i 、 uang 的字，可以直接斷定它們是翹舌音。又如韻母 ong 能跟平舌音 s 相拼，卻不能跟翹舌音 sh 相拼，我們就可以斷定韻母是 ong 的"松、聳、宋",決不會(huì)是翹舌音。
記住這些規(guī)律，也有助于我們辨別和記憶平、翹舌音的字。
·記少定多法
普通話里，下舌音少，翹舌音多?！缎氯A字典》（重排本）里，有些音節(jié)更特殊。
如 ca ，只列出"拆"（方言音c1)、擦、嚓、"4個(gè)字，而 cha 音節(jié)下，卻有"叉、茶、詫"漢字； zen 音節(jié)下，只有"怎、諧"兩個(gè)漢字，而 zhen 音節(jié)下，卻有"真、枕、鎮(zhèn)"等漢字；尤其是音節(jié) sen 下，只有一個(gè)"森"字，而 shen 音節(jié)下，卻有"身、神、審、甚"等漢字。
類似上述情況，我們只需記住少數(shù)幾個(gè)平舌音字，就可以確定大多數(shù)翹舌音字了。
]]>今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的拼音12課 《ɑn en in un ün》。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證，兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過程。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，化難為易，這樣大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【教材分析】
首先我說(shuō)說(shuō)教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個(gè)前鼻韻母ɑn en in un ün和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學(xué)習(xí)。包括兩項(xiàng)內(nèi)容：1、聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則；2、看圖讀音節(jié)詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，準(zhǔn)確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫。
我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書寫。
2.學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
【教學(xué)重點(diǎn)】
前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
三拼音節(jié)的拼讀。
【教法學(xué)法】
在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)引入
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出;漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性。宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。所以一上課老師放一首歌曲引入。學(xué)生自由地做動(dòng)作，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學(xué)生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。
二、聯(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書寫
出示情境圖，在看圖時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。首先學(xué)習(xí)兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小組學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。
在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。在指導(dǎo)書寫時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生看清五個(gè)前鼻韻母的位置，再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫幾個(gè)，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結(jié)合。
三、合作探究，拼讀音節(jié)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與an en in un ün相拼時(shí)，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。
四、復(fù)習(xí)舊知，突破難點(diǎn)
三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn)，老師用填空形式ɡ―( )―ɑn→ɡuɑn、q―( )―ɑn→quɑn讓學(xué)生說(shuō)出介母是誰(shuí)，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過，但學(xué)生易忘記。教師先復(fù)習(xí)j、q、x與ü的拼讀規(guī)律 。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用游戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松又愉快。
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問題1：什么是軌道交通車站導(dǎo)向標(biāo)識(shí)？
軌道交通站名及導(dǎo)向標(biāo)識(shí)拼寫和譯寫是地鐵車站導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的重要組成部分，主要應(yīng)用于地鐵車站門匾、地徽和站內(nèi)導(dǎo)向牌體中。
問題2：站名拼寫和翻譯中，為什么有的詞連寫，有的則分開拼寫？
根據(jù)合肥市地名管理部門意見，軌道交通車站站名為標(biāo)準(zhǔn)地名，地名拼寫必須符合《地名標(biāo)志》GB17733-2008、《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》GBT 16159-2012等規(guī)范性文件要求。
地名一般由專名和通名構(gòu)成，原則上專名、通名分寫。專名、通名均采用漢語(yǔ)拼音拼寫，以詞為單位，不標(biāo)聲調(diào)。地名中的第一個(gè)字母大寫，分段書寫的每段第一個(gè)字母大寫，其余字母小寫。
其中，地名作站名，專名、通名分寫。如：汲橋路 Jiqiao Lu。表示一個(gè)整體概念的雙音節(jié)和三音節(jié)地名結(jié)構(gòu)，各音節(jié)連寫。如：柳樹塘 Liushutang，綜保區(qū)Zongbaoqu。四音節(jié)及以上表示一個(gè)整體概念的地名，按詞或語(yǔ)節(jié)（多音節(jié)詞語(yǔ)內(nèi)部由語(yǔ)音停頓而劃分成的片段）分寫，如：濱湖竹園 Binhu Zhuyuan；不能按詞或語(yǔ)節(jié)劃分的，全部連寫，如：北五里井 Beiwulijing。自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名、通名，各音節(jié)連寫。如：勤勞村 Qinlaocun，杏花村 Xinghuacun。
已專名化的地名不再區(qū)分專名、通名，各音節(jié)連寫。如：三里街 Sanlijie，四泉橋 Siquanqiao。起地名作用的建筑物、游覽地、紀(jì)念地、實(shí)體單位和團(tuán)體組織等名稱，能夠區(qū)分專名、通名的，專名和通名分寫。四音節(jié)及以上的，按詞或語(yǔ)節(jié)分寫。如：量子科學(xué)中心 Liangzi Kexue Zhongxin，合工大南區(qū) Hegongda Nanqu。
不易區(qū)分專名、通名的，或不能按詞或語(yǔ)節(jié)劃分的，一般連寫。如：安農(nóng)大Annongda。行政區(qū)域名稱簡(jiǎn)寫為”省”、”市”等時(shí)，可直接拼寫。如市政務(wù)中心 Shi Zhengwu Zhongxin。專名或通名中的修飾或限定成分，單音節(jié)的與其相關(guān)部分連寫，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫。如：西七里塘 Xiqilitang，大學(xué)城北 Daxuechengbei。
問題3：站內(nèi)導(dǎo)向是什么？
站內(nèi)導(dǎo)向是指站內(nèi)導(dǎo)向吊掛牌、出入口周邊信息欄、綜合資訊欄、豎向線路圖、運(yùn)營(yíng)線網(wǎng)圖、站臺(tái)門橫向線路圖，以及大、小站臺(tái)名等標(biāo)識(shí)牌體。
問題4：站內(nèi)導(dǎo)向中，哪些名稱需要拼寫，哪些需要譯寫？
首先，地名起導(dǎo)向指引作用時(shí)，導(dǎo)向標(biāo)識(shí)的漢語(yǔ)拼音中第一個(gè)字母大寫，分段書寫的每段第一個(gè)字母大寫，其余字母小寫。如：延喬路 Yanqiao Lu，繁華大道 Fanhua Dadao。不作地名的實(shí)體單位，以及不具有地名意義的建筑物、場(chǎng)所等名稱用于導(dǎo)向性標(biāo)識(shí)時(shí)——能區(qū)分專名、通名的，分別采用拼音拼寫和英文意譯的方式，分段書寫，每段首字母大寫，其余小寫。
此外，不能區(qū)分專名、通名的，a）已有官方譯名的，從其翻譯；b）沒有官方翻譯或已有譯名不合適直接使用的，可參照國(guó)家政府機(jī)構(gòu)官方譯法進(jìn)行翻譯。如：科大先研院 Institute of Advanced Technology, USTC，量子科學(xué)中心 Quantum Science Center，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)Anhui Agricultural University。不具有地名意義的建筑物、場(chǎng)所等名稱的譯寫方法：會(huì)展中心 Convention and Exhibition Center或Convention Center，酒店 Hotel，商業(yè)廣場(chǎng) Plaza等。如：高速時(shí)代廣場(chǎng) Gaosu Shidai Plaza，已有官方譯名的，從其翻譯。如：天鵝湖大酒店 Swan Lake Hotel。
大皖新聞?dòng)浾?徐琪琪
編輯 許大鵬
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這一問題本來(lái)并不復(fù)雜，在十幾年前也曾有過討論，而且當(dāng)時(shí)發(fā)表過一些探討得很深入的文章。今年1月9日《光明日?qǐng)?bào)》語(yǔ)言文字專欄又發(fā)表了三篇討論這個(gè)問題的短文。
遺憾的是，其中《韻母“o”應(yīng)該怎么讀》這篇似乎是權(quán)威解釋的文章，盡管引用了諸多語(yǔ)言學(xué)家的論述，卻得出了“《韻母表》里韻母‘o’應(yīng)當(dāng)讀‘窩’，而不能讀‘歐’”的結(jié)論。
文中認(rèn)為把“o”讀作“歐”是“可笑”的，筆者認(rèn)為把“o”讀作“窩”，也同樣是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
最近的討論中也有官方的聲音，不過并未得出全面的、肯定的答復(fù)?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單的問題解答起來(lái)卻不太容易。
在討論中，家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校的行政官員可以說(shuō)不清楚，但作為教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，是一定要搞清楚的，不然我們?cè)趺催M(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？
筆者想借題發(fā)揮，探討這個(gè)問題的同時(shí)也談?wù)勥@個(gè)問題所涉及的漢語(yǔ)拼音常識(shí)。
一、漢語(yǔ)拼音單韻母“o”的讀音標(biāo)準(zhǔn)
有一種說(shuō)法，認(rèn)為學(xué)界對(duì)單韻母“o”的發(fā)音一直有爭(zhēng)論，那么，單韻母“o”到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)的讀法呢？
當(dāng)然有，單韻母“o”的讀音標(biāo)準(zhǔn)十分清楚，從來(lái)沒有含糊過。
依據(jù)有三：
第一是1958年發(fā)布的《漢語(yǔ)拼音方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。它的字母表和韻母表都明確把“o”標(biāo)注為ㄛ（ㄛ為注音字母）。
第二是1982年8月17日國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局、中國(guó)文字改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布的〔國(guó)標(biāo)1982〕339號(hào)文件《漢語(yǔ)拼音字母名稱讀音對(duì)照表》。字母“o”的名稱讀音除標(biāo)注注音字母ㄛ外，還加注國(guó)際音標(biāo)［o］（此處采用寬式標(biāo)音）。
須要說(shuō)明的是，漢語(yǔ)拼音字母中的元音字母是以元音本音為讀音的。
第三是國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制的《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》（商務(wù)印書館，2004）在第一部分“普通話語(yǔ)音分析”中，將單韻母“o”描述為“后中圓唇元音”，采用國(guó)際音標(biāo)（此處采用嚴(yán)式標(biāo)音）。
有人會(huì)說(shuō)，采用注音字母和國(guó)際音標(biāo)注音，一般人還是不認(rèn)識(shí)。不過，至少通過上面的分析，我們可以肯定，單韻母“o”的讀音是有標(biāo)準(zhǔn)的，是有定論的。
如果我們有些語(yǔ)音學(xué)的知識(shí)，或?qū)W習(xí)過外語(yǔ)（如英語(yǔ)），也比較容易明白，單韻母就是單元音作韻母，單韻母“o”的發(fā)音應(yīng)該是一個(gè)單元音，不能發(fā)成由兩個(gè)元音構(gòu)成的復(fù)合音。
那么，我們給“歐”注音是ōu，給“窩”注音是wō。ōu和wō的韻母都是復(fù)合音，并非單元音作韻母，按照漢字“歐”“窩”的發(fā)音來(lái)讀單韻母“o”，肯定都不是正確的讀法。（注意：拼音wō，它的韻母是uo，并非是o。小學(xué)拼音教學(xué)把w當(dāng)作聲母教，是一種變通的教法。參見《方案》韻母表。）
二、《漢語(yǔ)拼音方案》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的依據(jù)
人們大多是從小學(xué)課本上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的，對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》了解不多，有人甚至認(rèn)為漢語(yǔ)拼音只不過是小兒科的東西。如果我們做教師的也只是有這樣粗淺的認(rèn)識(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。
我們知道，《漢語(yǔ)拼音方案》是中華人民共和國(guó)法定的拼音方案，它是我國(guó)至今唯一一個(gè)在語(yǔ)言文字方面經(jīng)過全國(guó)人民代表大會(huì)表決通過的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)提案是由周恩來(lái)總理親自提交的。正如周總理所說(shuō)，《漢語(yǔ)拼音方案》的制訂是中國(guó)人民文化生活中的一件大事。而且在國(guó)際上《方案》是聯(lián)合國(guó)及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織在世界文獻(xiàn)工作中拼寫有關(guān)中國(guó)的專門名詞和詞語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。
筆者在討論一個(gè)拼音的具體問題上講這番話，并不是小題大做，是提醒我們討論有關(guān)漢語(yǔ)拼音的問題要以《方案》為依據(jù)，不可隨意發(fā)揮。我們遇到拼音問題一定要先查閱《漢語(yǔ)拼音方案》。
找到一本《新華字典》或《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，只要翻到后面的附表部分，首先看到的就是《漢語(yǔ)拼音方案》。
請(qǐng)大家看《方案》中的韻母表，我們會(huì)看到在表格的第三行有兩個(gè)韻母，前面一個(gè)韻母是“o”，標(biāo)注了注音字母ㄛ和漢字“喔”；后面還有一個(gè)韻母是uo，標(biāo)注了注音字母ㄨㄛ和漢字“窩”；
接下來(lái)，再看韻母表第八行前面一個(gè)韻母是ou，標(biāo)注了注音字母ㄡ和漢字“歐”。
我們沒有看錯(cuò)，《方案》中漢字“窩”是用來(lái)標(biāo)注韻母uo的，而“歐”是用來(lái)標(biāo)注韻母ou的。
《方案》韻母表中o（喔）、uo（窩）、ou（歐）明明是三個(gè)韻母嘛。白紙黑字，無(wú)須專家論證。事實(shí)再一次證明，把“o”讀作“歐”或讀作“窩”，肯定是不正確的，答案竟如此簡(jiǎn)單！
另外，《方案》也再一次證明，漢字“喔”在《方案》韻母表中是代表單韻母“o”的，絕對(duì)不是代表復(fù)韻母uo的。
當(dāng)然，人們會(huì)對(duì)“喔”的讀音產(chǎn)生疑問，1985年發(fā)布的《普通話異讀詞審音表》規(guī)定“喔”統(tǒng)讀為wō，如何理解？
我們要知道，在1958年《方案》公布時(shí)，“喔”當(dāng)時(shí)還是個(gè)多音字，既可以讀作o，也可以讀作wu或wo，因此“喔”字讀音進(jìn)入普通話異讀詞審音討論的議題。
正如徐世榮先生在《普通話異讀詞審音表釋例》一書中指出：“‘喔’字或讀為wu，或讀為o、wo，難言何者為正。審音暫定為wō音，陰平，高平調(diào)，表聲高昂而已?！币虼?，1985年《普通話異讀詞審音表》規(guī)定“喔”統(tǒng)讀為wō。
但我們注意到《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》在此后的修訂版本中并未作出相應(yīng)的調(diào)整，而“喔”除注音wō的讀音外，仍保留ō的讀音，這是把《方案》單韻母“o”標(biāo)注漢字“喔”的問題考慮在內(nèi)，這種考慮非常周到、妥當(dāng)。
我們不能以《普通話異讀詞審音表》的“統(tǒng)讀”為由，認(rèn)為單韻母“o”應(yīng)該讀作復(fù)韻母uo。道理很簡(jiǎn)單，單韻母是單韻母，復(fù)韻母是復(fù)韻母，不能混為一談。
總之，《方案》韻母表中的“喔”發(fā)音是單韻母“o”，不容置疑。我們應(yīng)該以《方案》為標(biāo)準(zhǔn)、為依據(jù)。
另外，細(xì)心的老師看到《方案》韻母表還會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)24個(gè)韻母，而《方案》韻母表中的韻母數(shù)量明顯要多，表格里就達(dá)到了35個(gè)，其實(shí)表外還有4個(gè)呢！加起來(lái)一共39個(gè)。
【表外4個(gè)韻母分別是er、ê、-（i前）、-（i后）。-（i前）就是zi、ci、si音節(jié)中的韻母，也叫舌尖前韻母；-（i后）就是zhi、chi、shi、ri音節(jié)中的韻母，也叫舌尖后韻母。韻母-（i前）、-（i后）包含的7個(gè)音節(jié)在小學(xué)是整體認(rèn)讀音節(jié)。】
那么，小學(xué)教拼音的時(shí)候是不是少教了呢？當(dāng)然沒有少教。
教師首先應(yīng)該明確《漢語(yǔ)拼音方案》不僅僅是為拼音教學(xué)而設(shè)計(jì)的。也就是說(shuō)，《方案》并不是一個(gè)教學(xué)方案，它還在漢字不能或不便使用的其他十分廣闊的領(lǐng)域發(fā)揮著積極的作用。
例如，中國(guó)人名、地名的羅馬字母拼寫，外國(guó)人名、地名的轉(zhuǎn)寫，少數(shù)民族人名、地名的轉(zhuǎn)寫，音譯的科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)，文獻(xiàn)檢索，計(jì)算機(jī)信息處理，通信技術(shù)應(yīng)用，等等。漢語(yǔ)拼音還在中國(guó)少數(shù)民族創(chuàng)制和改革文字以及盲文和手語(yǔ)設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮了積極作用。
因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須從教學(xué)對(duì)象出發(fā)進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，這種教學(xué)“變通”處理的目的是使學(xué)習(xí)者易學(xué)、易記、易認(rèn)。
目前，我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)沿用1978年以來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)《方案》采取“變通”的教學(xué)處理，包括將y、w當(dāng)聲母教，教學(xué)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，iou、uei、uen不教基本式，直接教iu、ui、un省略式等，采用“三拼法”，只學(xué)24個(gè)韻母。
《方案》韻母表表格中有11個(gè)韻母可以不作為一個(gè)整體教學(xué)，例如，jia這個(gè)音節(jié)采用三拼法，分解為j-i-a，韻母ia就可以不作為整體教；又如，zhuan這個(gè)音節(jié)采用三拼法，分解為zh-u-an，韻母uan就可以不作為整體教，如此類推。這是以拼讀為目標(biāo)的教學(xué)方法，是這類教學(xué)中較為成熟的教學(xué)方案。
三、bo、po、mo、fo中的“o”并非單韻母“o”
大家一定會(huì)有疑問，bo、po、mo、fo音節(jié)上明明拼寫的是“o”嘛！其實(shí)，這是一種誤解。
回答這個(gè)問題，我們首先要清楚漢語(yǔ)拼音設(shè)計(jì)者，為了避免音節(jié)拼式過長(zhǎng)，會(huì)采用一些省略的寫法。這種省寫方式在《方案》中最突出的表現(xiàn)為韻母iou、uei、uen在前拼聲母的時(shí)候分別省略為iu、ui、un，而小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)為了方便教學(xué)，直接教學(xué)省略式，不教基本式。
除此之外，《方案》還對(duì)雙字母聲母zh、ch、sh和雙字母鼻音韻尾-ng規(guī)定了省略的寫法，由于使用的機(jī)會(huì)很少，并未被納入小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。其實(shí)，bo、po、mo、fo的拼法也是一種拼寫上的省略，不過并未明確寫入《方案》當(dāng)中。
《方案》的設(shè)計(jì)不是憑空產(chǎn)生的，是凝結(jié)了我國(guó)人民長(zhǎng)期創(chuàng)制拼音字母的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的。
在三十多年前，普通話教育專家徐世榮先生曾專門發(fā)表過文章闡述音節(jié)中的bo、po、mo、fo的拼寫是沿用國(guó)語(yǔ)羅馬字的拼法。
徐先生在中央普通話進(jìn)修班也曾多次引用錢玄同談到“國(guó)語(yǔ)羅馬字之選用”時(shí)說(shuō)的那段話：北京語(yǔ)音中壓根兒就沒有bo、po、mo、fo，其實(shí)“窩、鍋、闊、火、波、坡、摩、佛、多、駝、挪、羅、左、錯(cuò)、所、卓、戳、說(shuō)、若”都是uo，但因“波、坡、摩、佛”四音的聲母ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ是兩唇音（即雙唇音），大可把下面的圓唇元音ㄨ略去，所以這四音不拼作buo、puo、muo、fuo，而省作bo、po、mo、fo；至于其他各音，則均須用uo拼。
李榮先生在《語(yǔ)音常識(shí)》（1955，署名董少文）一書中談到韻母o和uo時(shí)也明確地說(shuō)，“［uo］韻母跟唇音聲母拼的時(shí)候，［u］介音不顯著，就寫作［o］”。
這兩段引文再清楚不過地說(shuō)明bo、po、mo、fo的拼寫實(shí)際上是一種省略。因此，筆者編著的《普通話語(yǔ)音訓(xùn)練教程（第三版）》（商務(wù)印書館，2017）一書，在“普通話音節(jié)表”中“合口呼音節(jié)”部分在韻母uo下列入bo、po、mo、fo。帶有韻母uo的音節(jié)共19個(gè)，包含“wo、bo、po、mo、fo、duo、tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo”。
筆者在該書談到單韻母“o”的時(shí)候是這樣表述的：“單韻母‘o’除在‘哦’‘喔’等嘆詞中作韻母外，極少單獨(dú)使用，一般只出現(xiàn)在復(fù)韻母uo中。音節(jié)拼寫中，唇音聲母b、p、m、f后面出現(xiàn)的‘o’，其實(shí)從發(fā)音上看，它本來(lái)的韻母是uo，音節(jié)本該拼寫為buo、puo、muo、fuo，現(xiàn)在拼寫為bo、po、mo、fo，是拼寫上的一種省略。這種省略是從‘國(guó)語(yǔ)羅馬字’開始的，現(xiàn)在沿用了這種拼法。這種省略的語(yǔ)音依據(jù)是同uo相拼時(shí)，唇形在聲母后仍保持上下收攏的狀態(tài)，而韻頭u的語(yǔ)音比較短暫。在拼寫上省略了u，但在發(fā)音時(shí)切不可省略u(píng)。”
因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到bo、po、mo、fo中的“o”，并非單韻母“o”，而是復(fù)韻母uo。我們不要因bo、po、mo、fo的拼寫方式，誤解單韻母“o”的發(fā)音為復(fù)韻母uo（窩）。
當(dāng)然，uo（窩）的確包含著“o”（喔）音，黎錦熙先生表述得十分準(zhǔn)確，他說(shuō)：“注音字母‘ㄛ’（ㄛ即單韻母‘o’）是‘窩’的后音?！庇幸恍┱Z(yǔ)言學(xué)者，在編寫教材時(shí)也會(huì)在單韻母“o”練習(xí)中使用bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)來(lái)補(bǔ)缺湊數(shù)。這是一種無(wú)可奈何的辦法，我們可以表示理解，但我們要從理論上搞清楚，不要混為一談。
四、單韻母“o”的正確發(fā)音并不難
由于單韻母“o”除少數(shù)感嘆詞外，在口語(yǔ)中極少單用，因此人們會(huì)感到單獨(dú)發(fā)音困難，甚至出現(xiàn)讀音失誤。其實(shí)，我們可以利用常用的已經(jīng)掌握的音節(jié)作為引導(dǎo)，發(fā)音就不難了。
既然知道“o”這個(gè)單元音會(huì)出現(xiàn)在復(fù)韻母uo中，就是uo后面的o音。那么，我們就可以利用帶有uo的音節(jié)，采用“析出法”進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。例如，利用duo“多”這個(gè)音節(jié)體會(huì)，發(fā)音時(shí)稍稍放慢速度，當(dāng)讀到d-u-o這個(gè)音節(jié)末尾“o”音的時(shí)候，盡量保持住這個(gè)開口度比u稍大的音。
注意口要攏成圓唇，不要過于放松，延長(zhǎng)發(fā)音。略微停頓，口形舌位不要移動(dòng)，再次發(fā)聲，就可以體會(huì)到單韻母“o”的正確發(fā)音了。
提醒大家，單元音發(fā)音要領(lǐng)，最要緊的是唇形舌位不可移動(dòng)，只要移動(dòng)了就是復(fù)合元音了。（采用“析出法”很有用，例如，zhi、chi、shi、ri和zi、ci、si的舌尖韻母-i的發(fā)音。
目前，我國(guó)小學(xué)拼音教學(xué)，zhi、chi、shi、ri和zi、ci、si作為整體認(rèn)讀音節(jié)，不單獨(dú)教學(xué)舌尖韻母-i，我們可以利用這種方法體會(huì)舌尖韻母-i的發(fā)音。
又如，單韻母ê很少在小學(xué)拼音教學(xué)中出現(xiàn)，但我們可以利用韻母ie、üe體會(huì)。因?yàn)閕e、üe本該寫成iê、üê的，《方案》省略了iê、üê中ê上面的帽子。體會(huì)單韻母ê的發(fā)音也可以采用“析出法”。
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