漢語(yǔ)拼音7《z c s》
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無(wú)水印課件教案教用資料
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課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)ｚ、ｃ、ｓ三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線(xiàn)格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ｚi、ｃi、ｓi及其四聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中的動(dòng)物在哪里，在干什么，3人一組講故事。
2.學(xué)生在情境圖中找出z、c、s，教師板書(shū)課題并帶讀，談話(huà)導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，重點(diǎn)研讀
過(guò)渡：狗熊老師的黑板上寫(xiě)著“z”，三只小刺猬的外形像c，蠶寶寶吐的絲形狀像s。我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這3個(gè)字母吧！
（一）學(xué)習(xí)聲母z
1.讀準(zhǔn)音。
（1）（課件出示聲母z）教師范讀，學(xué)生觀(guān)察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，同桌互聽(tīng)互糾。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀“紫色、仔細(xì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)z和“紫、仔”的讀音：如果把“紫、仔”讀得輕且短，就是聲母z的音。教師示范，學(xué)生自由讀。
（4）教師出示寫(xiě)有z的卡片，指名讀，正音，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2.識(shí)記形。
（1）手勢(shì)識(shí)記。師生合作做手指操，學(xué)生模仿。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生和同桌合作編順口溜：像個(gè)2字z，z，z 。
（二）學(xué)習(xí)聲母c
1.讀準(zhǔn)音。
（1）（課件出示3只小刺猬的圖、聲母c）教師范讀，學(xué)生觀(guān)察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)c的發(fā)音部位、發(fā)音方式和z大體相同，只是吐出的氣流比發(fā)z時(shí)要強(qiáng)。
（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，同桌互聽(tīng)互糾。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀“刺猬、從此”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)c和“刺、此”的讀音。
（4）教師出示寫(xiě)有c的卡片，指名讀，正音，學(xué)生自由讀。
2.識(shí)記形。
（1）形象識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課件出示的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)3只小刺猬的形狀和聲母c很像；還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)形狀像c的物體，如彎月、鐮刀、頭箍等。
（2）通過(guò)師生做c的手指操來(lái)識(shí)記。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生和同桌合作編順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。
（三）學(xué)習(xí)聲母s
1.讀準(zhǔn)音。
（1）（課件出示蠶吐絲的圖、聲母s）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：蠶寶寶吐出的是什么？（絲。）蠶寶寶吐出的絲像什么字母？（s。）根據(jù)學(xué)生的回答引出聲母s。教師范讀，學(xué)生觀(guān)察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
（2）結(jié)合“絲瓜、思念、司機(jī)”這些詞語(yǔ)，將“絲、思、司”讀得輕且短，就是聲母s的讀音。
發(fā)音指導(dǎo)：發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
（3）教師可以出示聲母z、c、s，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在發(fā)z、c、s的音時(shí)，舌尖是平伸的，這樣的字母是平舌音。
（4）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，同桌互聽(tīng)互查。
（5）教師出示絲瓜、司機(jī)、絲線(xiàn)等圖及寫(xiě)有s的卡片，教師指名讀，正音，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2.識(shí)記形。
（1）形象識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課件出示的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吐的絲的形狀和聲母s很像；還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用與s形狀相似的物體來(lái)識(shí)記，如s形盤(pán)山公路、麻花等。
（2）可以通過(guò)師生做s的手指操來(lái)識(shí)記。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生和同桌合作編順口溜：春蠶吐絲s s s ，半個(gè)8字s s s。
（四）z、c、s的書(shū)寫(xiě)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察z、c、s在四線(xiàn)格中的位置。
2.教師一邊范寫(xiě)一邊講解z、c、s在四線(xiàn)格中的位置，學(xué)生書(shū)空。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
z一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意兩橫畫(huà)長(zhǎng)度一致。
c一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上下頂格。
s一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意從右上起筆，先向左寫(xiě)半圓，再向右寫(xiě)半圓。
3.學(xué)生在練習(xí)本上練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，師生互評(píng)，學(xué)生再練寫(xiě)。
（五）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了聲母z、c、s，小i便熱情地邀請(qǐng)它們來(lái)做客。這不，它們組成zi、ci、si，開(kāi)始了美妙的一天。
1.認(rèn)讀zi、ci、si。
（1）通過(guò)復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，引出要學(xué)習(xí)的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
（2）教師示范對(duì)比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，找出細(xì)微差別。
（3）引導(dǎo)學(xué)生兩人一組相互合作讀一讀，發(fā)現(xiàn)c與ci、s與si的區(qū)別，再和其他小組交流。
（4）指名讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，教師指正，學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
注意：教師再次強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉i上面的點(diǎn)。
2.識(shí)記zi、ci、si。
（1）通過(guò)詞語(yǔ)，如“紫色、刺猬、絲巾”等，記憶zi、ci、si。
（2）通過(guò)吟誦兒歌記憶zi、ci、si，如：
紫（ｚǐ）色樹(shù)，紫色花，紫花開(kāi)了結(jié)紫瓜，
紫瓜柄上長(zhǎng)小刺（ｃì），紫瓜里面裝芝麻。
三、課堂鞏固，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.課堂鞏固，交流本課所學(xué)知識(shí)。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確拼讀聲母ｚ、ｃ、ｓ和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及帶調(diào)的三拼音節(jié)。
2.初步學(xué)習(xí)字、詞、句，學(xué)習(xí)5個(gè)生字；學(xué)習(xí)兒歌《過(guò)橋》，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.朗讀兒歌，復(fù)習(xí)鞏固。（出示上節(jié)課中的兒歌）
2.學(xué)生齊讀兒歌，復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引入對(duì)z、c、s與韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、精讀課文，重點(diǎn)研讀
過(guò)渡：聲母寶寶z、c、s一直想去單韻母寶寶ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u總是不在家。這天，它們帶上小禮物，結(jié)伴向ɑ、e、u家走去。這一次，它們能成功見(jiàn)到ɑ、e、u嗎？老師透露一個(gè)秘密給大家，只要大家運(yùn)用我們之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，就能幫助z、c、s哦！
（一）學(xué)習(xí)聲母z、c、s的兩拼音節(jié)
1.（課件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓勵(lì)學(xué)生自主拼讀兩拼音節(jié)。
（1）學(xué)生自由讀，和同桌互相拼讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)和自己認(rèn)識(shí)的漢字、詞語(yǔ)以及生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)，如：
ｚá雜技 砸鍋 ｚé責(zé)備 選擇
ｚǔ祖父 組合柜 ｃā擦汗 擦黑板
ｃè廁所 測(cè)量 ｃū粗細(xì) 粗壯
ｓǎ灑水 撒種 ｓè顏色 色彩
ｓù塑料 宿舍
2.（課件出示z、c、s和ɑ、e、u組成的音節(jié)）指名給音節(jié)標(biāo)上四聲，開(kāi)火車(chē)讀。
過(guò)渡：在大家的幫助下， z、c、s和ɑ、e、u終于見(jiàn)了面，它們一起玩游戲，多高興啊。突然，屋外響起了敲門(mén)聲。ɑ打開(kāi)門(mén)，原來(lái)剛鄰居o。o摸了摸頭，不好意思地說(shuō)：“我可以和你們一起玩嗎？”它們連忙把o迎了進(jìn)來(lái)。多了一個(gè)小伙伴，它們又會(huì)怎樣玩耍呢？
（二）學(xué)習(xí)聲母z、c、s的三拼音節(jié)
1.（課件出示zuó、cuō、suǒ）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察音節(jié)，知道這三個(gè)音節(jié)是三拼音節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法，指名拼讀，小組內(nèi)練讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)與zuo、cuo、suo有關(guān)的詞語(yǔ)。
zuo：昨（zuó）天 左（zuǒ）右 作（zuò）業(yè)
cuo：搓（cuō）手 銼（cuó）刀 錯(cuò)（cuò）誤
suo：蓑（suō）衣 門(mén)鎖（suǒ）
4.練讀帶調(diào)的三拼音節(jié)，可以分組讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生對(duì)讀。
過(guò)渡：我們?cè)?jīng)幫助z、c、s和ɑ、e、u見(jiàn)了面，它們想要感謝我們，準(zhǔn)備幫我們認(rèn)識(shí)一些新字新詞。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字和兒歌
1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字。
（1）（課件出示教材第33頁(yè)的漢字、詞語(yǔ)、句子）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）（課件出示“學(xué)”）指導(dǎo)正音記形，指名給“學(xué)”組詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是詞語(yǔ)，從而引出“詞語(yǔ)”這個(gè)詞，出示寫(xiě)有“詞語(yǔ)”的卡片，指名讀、齊讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說(shuō)話(huà)，告訴學(xué)生這些都是句子，出示寫(xiě)有“句子”的卡片，教師正音，同桌互讀。
小結(jié)：兩個(gè)及兩個(gè)以上的漢字連在一起組成“詞語(yǔ)”，幾個(gè)詞語(yǔ)連在一起就構(gòu)成“句子”。
（4）學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“字、詞、語(yǔ)、句、子”，學(xué)生暢談識(shí)記方法。
注意：針對(duì)“子”字，教師要略作講解?！白印痹谠~語(yǔ)“句子”中發(fā)輕聲，是一個(gè)后綴，可以補(bǔ)充“桌子、椅子、房子”等詞語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì)其用法?！白印币部梢园l(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語(yǔ)里。
2.學(xué)習(xí)兒歌。
（1）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，再自由讀，并圈出關(guān)于z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，重點(diǎn)練讀。
注意：“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對(duì)了、錯(cuò)了、過(guò)了橋”；另一種情況讀liǎo，如“過(guò)不了”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。此外，兒歌中“一”的聲調(diào)會(huì)隨著后一個(gè)字的聲調(diào)而變化，朗讀時(shí)要注意按所標(biāo)的聲調(diào)讀。
（2）找一找兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過(guò)的，在書(shū)上做好記號(hào)，同桌之間互相拼讀。
（3）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，小組交流。
（4）交流讀后感。（要熱愛(ài)學(xué)習(xí)；從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
（5）學(xué)生齊讀兒歌。
三、課堂回顧，遷移運(yùn)用
1.課堂回顧，交流學(xué)習(xí)收獲。
2.讀一讀，再運(yùn)用學(xué)過(guò)的字說(shuō)詞語(yǔ)、句子。
耳 耳朵 我有兩只耳朵。
山 大山 大山看上去很壯觀(guān)。
我來(lái)說(shuō)：
云
地
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
1.教師回顧本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
在本課教學(xué)中，我先出示情境圖，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)z、c、s，然后具體講解z、c、s，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會(huì)書(shū)寫(xiě)，并通過(guò)多讀、多練、多寫(xiě)，加深印象。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)，引出zi、ci、si的學(xué)習(xí)，還通過(guò)一首兒歌來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味。在學(xué)習(xí)z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)時(shí)，我通過(guò)設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)識(shí)記，鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字和兒歌時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位再一次得到體現(xiàn)，學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
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