面試成功只是成為老師的入場券，還要經過培訓、選拔、考核等流程，才能走上講臺。早在學而思時期，一鳴老師就和幾個骨干老師在內部發(fā)起了「千里馬訓練營」的教師招募計劃，旨在找到并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。據一鳴老師介紹，學而思訓練營的老師選拔率只有3%-5%，如果算上初篩簡歷淘汰的人，整體選拔率肯定在1%以下，足以見選拔之嚴格。
選拔標準不僅包括學歷、知識能力、授課表現力等常見的維度，也包括耐力和意志力?！坝行┤吮惶蕴且驗槿f米跑沒有堅持下來”，據一鳴老師介紹，之所以要把萬米跑也作為考核之一，是因為教師的職業(yè)是非常辛苦的，只有在身體上也保持一個良好的狀態(tài)，才有機會加入到教師隊伍里來。
如今，在教育行業(yè)打磨十三年，擔任希望學小學數學的教學負責人的一鳴老師，已建立起一套自己的選培標準。其中，他認為成為一名優(yōu)秀的教師要特別注重兩個方面的滿足：潛力和責任心?！敖處熯x培生”——顧名思義，一個是“選”，一個是“培”，兩者是不可割裂的。選的是專業(yè)和學歷，培的就是潛力。
很多人剛進訓練營時，可能硬件并不拔尖，但如果這個人愿意一直學習、一直提升，一鳴老師就會著重關注。因為在一鳴老師看來，一個愿意對自己負責的人，也一定會對學生負責，也就是他最看重的第二個因素：責任心。學高為師，身正為范。優(yōu)秀的老師不僅要有專業(yè)過硬的知識，更要有以身作則的品德素質，而這種素質最直接的體現就是責任心。
一鳴老師舉了一個例子，有老師不僅是在課堂上把題講明白，還必須確保每一個學生把每一個知識點都掌握清楚了，甚至還要與家長點對點地溝通孩子的細節(jié)問題。這，就是負責任的表現。而一鳴老師，也把這種責任和要求帶到了希望學。一鳴老師除了每天備課、授課、培訓外，還要參與希望學數學科目整體的教學規(guī)劃，致力于讓學生們更好地了解數學，愛上數學。
“培訓出一批優(yōu)秀的老師，這些老師可以影響更多的孩子、幫助更多的家庭，是很有意義的事情。”一鳴老師這樣理解教師選培工作的意義。事實也是如此，教師是孩子們成長過程中的引路人，好的老師能幫助孩子們獲取知識，感受學科的魅力，在成長的路上踏實地走好每一步。而嚴苛完善的師訓體系能培養(yǎng)出優(yōu)秀、有責任的老師，惠及更多的孩子和家庭。
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“經師易求，人師難得?！?/span>
尊師重教，是中華民族的傳統美德。
9月7日，在第三十八個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記給北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生回信，向建校120周年的北師大師生員工、廣大校友表示祝賀和問候，并向全國廣大教師致以節(jié)日的祝福。
給自己的初中語文老師、給保定學院支教的青年老師、給黃大年式教師團隊……多年來，總書記給老師們寫了很多封回信，叮囑牽掛，流淌筆尖。
紙短情長，見字如面。
1960年，陳秋影從北京師范大學中文系畢業(yè)，分配進入北京市八一學校中學部。1965年9月，作為初中一年級四班語文老師的陳秋影迎來了新一屆學生，其中就有12歲的習近平。
沉穩(wěn)好學、遇事禮讓的習近平讓陳老師印象深刻。那時的他，喜歡讀文史類書籍，尤其喜歡杜甫的詩。一次聽完杜甫的《絕句》后，習近平主動找到陳老師，說十分喜愛杜甫，希望老師多推薦一些作品。陳老師說：“悲天憫人、充滿人民性、懷抱蒼生的詩歌，習近平能讀懂?！?/span>
從八一學校畢業(yè)后，習近平來到陜西延安梁家河村插隊。在《習近平的七年知青歲月》一書中，同為八一學校學生、和習近平一起在梁家河插隊的雷平生回憶說：“近平在窯洞里也幾次講給我聽過，陳秋影和齊榮先兩位老師都曾多次語重心長地囑咐近平：要相信黨，要守紀律，不要對老師做不恰當的事。這些提醒和告誡，在當時十分難能可貴?！?/span>
1999年，已退休的陳秋影筆耕不輟，創(chuàng)作出版了十余萬字的童話集。她將自己的新書寄給了習近平。不久，時任福建省委副書記、代省長的習近平就寄來了回信。習近平深情寫道：“老師的恩情我是永遠不會忘記的?！?/span>
這封回信，飽含著習近平對恩師深沉而熾熱的情感，對教師群體的由衷敬重。
△2016年9月9日，習近平總書記回到北京市八一學校，同陳秋影等幾位老師握手交談。
2016年教師節(jié)前夕，習近平總書記回到八一學校，和陳秋影等老師再次相見。陳秋影激動地豎起大拇指說：“你是我們的驕傲！”
鏡頭定格了這動人的瞬間。
“我當過總書記的語文老師，那時候我扎著兩個大辮子，年輕得很?，F在頭發(fā)也白了，環(huán)境、樣貌都變了，但師生情誼絲毫沒有改變。今天總書記一句話，我的眼淚差點掉下來。他說，來到母校有‘近鄉(xiāng)情更怯’的心情。這里有他的根、他的情?！标惱蠋熣f。
歲月流逝，情意不渝。
“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望?！?a href="http://www.51zclw.cn/archives/tag/%e4%b9%a0%e8%bf%91%e5%b9%b3%e6%80%bb%e4%b9%a6%e8%ae%b0" title="【查看含有[習近平總書記]標簽的文章】" target="_blank">習近平總書記言語諄諄。
黃大年，戰(zhàn)略科學家、著名地球物理學家、吉林大學教授。2009年，他放棄國外優(yōu)厚待遇毅然歸國，帶領團隊取得一系列重大科技成果，填補多項國內技術空白，部分成果達到國際領先水平，為中國拉開“深地時代”大門。
2017年1月，黃大年同志溘然長逝。無數的黃大年式教師接過接力棒，繼續(xù)前行。
2021年教師節(jié)前夕，首批黃大年式教師團隊的代表給習近平總書記寫信，表達了堅守教育報國理想、為民族復興貢獻力量的決心。習近平總書記回信勉勵大家，繼續(xù)學習弘揚黃大年同志等優(yōu)秀教師的高尚精神，立德修身，潛心治學，開拓創(chuàng)新，真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長的引路人。
黃建平，首批全國黃大年式教師團隊負責人。2003年，黃建平留學歸來，回到母校蘭州大學。在大西北廣袤無垠的土地上，他一手創(chuàng)立大氣科學學院，帶領團隊在荒漠中崛起。
與沙塵、寒雪作伴，以“土炕旅館”為家……歷經十余載，西北地區(qū)第一個具有國際水準的半干旱氣候與環(huán)境觀測站終于建成。
多年以后，黃建平與他的學生組建蘭大激光雷達實驗室和雷達智造團隊。團隊自主研發(fā)出的技術改變了我國依賴國外進口的情況，在全球氣候變化研究等領域發(fā)揮著積極作用。
“師父就是橋，傳遞出柔軟而有力量的東西。當我們踏入人跡罕至的河流，彼岸不再迢迢?！边@是學生眼中的黃建平。
正如習近平總書記所說：“好老師要做到學為人師、行為世范?！?/span>
2021年6月29日，北京人民大會堂，一位優(yōu)秀人民教師，蹣跚著走上授勛臺，代表“七一勛章”獲得者發(fā)言，幾度哽咽。
總書記望著她，目光溫暖而親切。
她是張桂梅，推動創(chuàng)建了全國第一所免費女子高級中學，讓近2000名貧困山區(qū)女孩圓了大學夢；傾心幫助民族地區(qū)師生、困難群眾，將積蓄全部用于興教辦學、扶貧濟困。她說：“只要還有一口氣，我就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻所有，九死亦無悔?！?/span>
△2020年9月11日，寧夏中衛(wèi)市海原縣曹洼鄉(xiāng)九年一貫制學校，孩子們正在上語文課。
“教師是教育工作的中堅力量?！?/span>
黨的十八大以來，習近平總書記多次召開會議，要求“不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教”；在給“國培計劃（2014）”北師大貴州研修班參訓教師回信時，叮囑他們“努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者”……
在新疆且末縣，河北保定學院西部支教畢業(yè)生們堅守三尺講臺22年，為且末這個沙漠小城培育了一批又一批優(yōu)秀學生；十年來，22.1萬余名教師到農村和中西部學校支教講學，為孩子們帶去愛和希望。
百廿京師，木鐸金聲。
2021年起，國家啟動“中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃”（簡稱“優(yōu)師計劃”），由教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/span>
近日，北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生代表給習近平總書記寫信，匯報入學以來的學習收獲，表達了畢業(yè)后扎根基層教書育人的決心。
收到習近平總書記的回信，大家深受鼓舞，表示一定不負總書記囑托，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師。
2014年教師節(jié)前夕，習近平總書記來到北京師范大學考察?？倳洀娬{，國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。
做“四有”好老師，成為全國廣大人民教師的不懈追求——
石蘭松，全國最美鄉(xiāng)村教師。37年時間里，他在廣西南寧上林縣偏僻石山庫區(qū)擺渡了14000多次，接送不同村莊的孩子上下學，被親切地稱為“擺渡教師”。
鐘揚，復旦大學教授。在生命的最后16年，他扎根青藏高原，帶領團隊收集上千種植物的4000萬顆種子，盤點了世界屋脊的生物“家底”。
顧明遠，著名教育學家、北師大資深教授，榮獲“四有”好老師終身成就獎。今年暑假，年過九旬的他，依然堅持給學生上了一整堂課。在黑板上，他鄭重地寫下“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。教書育人在細微處，學生成長在活動中”。
△2022年8月，北京師范大學“電影下鄉(xiāng)”支教團在河北省保定市阜平縣城南莊鎮(zhèn)馬蘭小學舉辦活動。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。
我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。
放眼未來，總書記思量長遠：“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者?！?/span>
師者為師亦為范，學高為師，德高為范。
總監(jiān)制丨錢蔚 王姍姍
監(jiān)制丨 張鷗
制片人丨興來
主編丨寧黎黎
編輯丨楊彩云
視覺丨江雨航
校對丨程昱
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“經師易求，人師難得。”
尊師重教，是中華民族的傳統美德。
9月7日，在第三十八個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記給北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生回信，向建校120周年的北師大師生員工、廣大校友表示祝賀和問候，并向全國廣大教師致以節(jié)日的祝福。
給自己的初中語文老師、給保定學院支教的青年老師、給黃大年式教師團隊……多年來，總書記給老師們寫了很多封回信，叮囑牽掛，流淌筆尖。
紙短情長，見字如面。
這是陳秋影老師珍藏的一封回信。
1960年，陳秋影從北京師范大學中文系畢業(yè)，分配進入北京市八一學校中學部。1965年9月，作為初中一年級四班語文老師的陳秋影迎來了新一屆學生，其中就有習近平。
沉穩(wěn)好學、遇事禮讓的習近平讓陳老師印象深刻。那時的他，喜歡讀文史類書籍，尤其喜歡杜甫的詩。一次聽完杜甫的《絕句》后，習近平找到陳老師，說十分喜愛杜甫，希望老師多推薦一些作品。陳老師說：“悲天憫人、充滿人民性、懷抱蒼生的詩歌，習近平能讀懂?！?/p>
從八一學校畢業(yè)后，習近平來到陜西延安梁家河村插隊。在《習近平的七年知青歲月》一書中，同為八一學校學生、和習近平一起在梁家河插隊的雷平生回憶說：“近平在窯洞里也幾次講給我聽過，陳秋影和齊榮先兩位老師都曾多次語重心長地囑咐近平：要相信黨，要守紀律，不要對老師做不恰當的事。這些提醒和告誡，在當時十分難能可貴?！?/p>
1999年，已退休的陳秋影筆耕不輟，創(chuàng)作出版了十余萬字的童話集。她將自己的新書寄給了習近平。不久，時任福建省委副書記、代省長的習近平就寄來了回信。習近平深情寫道：“老師的恩情我是永遠不會忘記的?！?/p>
這封回信，飽含著習近平對恩師深沉而熾熱的情感，對教師群體的由衷敬重。
△2016年9月9日，習近平總書記回到北京市八一學校，同陳秋影等幾位老師握手交談。
2016年教師節(jié)前夕，習近平總書記回到八一學校，和陳秋影等老師再次相見。陳秋影激動地豎起大拇指說：“你是我們的驕傲！”
鏡頭定格了這動人的瞬間。
“我當過總書記的語文老師，那時候我扎著兩個大辮子，年輕得很。現在頭發(fā)也白了，環(huán)境、樣貌都變了，但師生情誼絲毫沒有改變。今天總書記一句話，我的眼淚差點掉下來。他說，來到母校有‘近鄉(xiāng)情更怯’的心情。這里有他的根、他的情?！标惱蠋熣f。
歲月流逝，情意不渝。
“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望?！?span id="tu3sldv" class="wpcom_tag_link">習近平總書記言語諄諄。
黃大年，戰(zhàn)略科學家、著名地球物理學家、吉林大學教授。2009年，他放棄國外優(yōu)厚待遇毅然歸國，帶領團隊取得一系列重大科技成果，填補多項國內技術空白，部分成果達到國際領先水平，為中國拉開“深地時代”大門。
2017年1月，黃大年同志溘然長逝。無數的黃大年式教師接過接力棒，繼續(xù)前行。
2021年教師節(jié)前夕，首批黃大年式教師團隊的代表給習近平總書記寫信，表達了堅守教育報國理想、為民族復興貢獻力量的決心。習近平總書記回信勉勵大家，繼續(xù)學習弘揚黃大年同志等優(yōu)秀教師的高尚精神，立德修身，潛心治學，開拓創(chuàng)新，真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長的引路人。
黃建平，首批全國黃大年式教師團隊負責人。2003年，黃建平留學歸來，回到母校蘭州大學。在大西北廣袤無垠的土地上，他一手創(chuàng)立大氣科學學院，帶領團隊在荒漠中崛起。
與沙塵、寒雪作伴，以“土炕旅館”為家……歷經十余載，西北地區(qū)第一個具有國際水準的半干旱氣候與環(huán)境觀測站終于建成。
多年以后，黃建平與他的學生組建蘭大激光雷達實驗室和雷達智造團隊。團隊自主研發(fā)出的技術改變了我國依賴國外進口的情況，在全球氣候變化研究等領域發(fā)揮著積極作用。
“師父就是橋，傳遞出柔軟而有力量的東西。當我們踏入人跡罕至的河流，彼岸不再迢迢。”這是學生眼中的黃建平。
正如習近平總書記所說：“好老師要做到學為人師、行為世范?！?/p>
2021年6月29日，北京人民大會堂，一位優(yōu)秀人民教師，蹣跚著走上授勛臺，代表“七一勛章”獲得者發(fā)言，幾度哽咽。
總書記望著她，目光溫暖而親切。
她是張桂梅，推動創(chuàng)建了全國第一所免費女子高級中學，讓近2000名貧困山區(qū)女孩圓了大學夢；傾心幫助民族地區(qū)師生、困難群眾，將積蓄全部用于興教辦學、扶貧濟困。她說：“只要還有一口氣，我就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻所有，九死亦無悔?！?/p>
△2020年9月11日，寧夏中衛(wèi)市海原縣曹洼鄉(xiāng)九年一貫制學校，孩子們正在上語文課。
“教師是教育工作的中堅力量?！?/p>
黨的十八大以來，習近平總書記多次召開會議，要求“不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教”；在給“國培計劃（2014）”北師大貴州研修班參訓教師回信時，叮囑他們“努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者”……
在新疆且末縣，河北保定學院西部支教畢業(yè)生們堅守三尺講臺22年，為且末這個沙漠小城培育了一批又一批優(yōu)秀學生；十年來，22.1萬余名教師到農村和中西部學校支教講學，為孩子們帶去愛和希望。
百廿京師，木鐸金聲。
2021年起，國家啟動“中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃”（簡稱“優(yōu)師計劃”），由教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/p>
近日，北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生代表給習近平總書記寫信，匯報入學以來的學習收獲，表達了畢業(yè)后扎根基層教書育人的決心。
收到習近平總書記的回信，大家深受鼓舞，表示一定不負總書記囑托，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師。
2014年教師節(jié)前夕，習近平總書記來到北京師范大學考察?？倳洀娬{，國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。
做“四有”好老師，成為全國廣大人民教師的不懈追求——
石蘭松，全國最美鄉(xiāng)村教師。37年時間里，他在廣西南寧上林縣偏僻石山庫區(qū)擺渡了14000多次，接送不同村莊的孩子上下學，被親切地稱為“擺渡教師”。
鐘揚，復旦大學教授。在生命的最后16年，他扎根青藏高原，帶領團隊收集上千種植物的4000萬顆種子，盤點了世界屋脊的生物“家底”。
顧明遠，著名教育學家、北師大資深教授，榮獲“四有”好老師終身成就獎。今年暑假，年過九旬的他，依然堅持給學生上了一整堂課。在黑板上，他鄭重地寫下“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。教書育人在細微處，學生成長在活動中”。
△2022年8月，北京師范大學“電影下鄉(xiāng)”支教團在河北省保定市阜平縣城南莊鎮(zhèn)馬蘭小學舉辦活動。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。
我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。
放眼未來，總書記思量長遠：“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者?！?/p>
師者為師亦為范，學高為師，德高為范。
總監(jiān)制丨錢蔚 王姍姍
監(jiān)制丨 張鷗
制片人丨興來
主編丨寧黎黎
編輯丨楊彩云
視覺丨江雨航
校對丨程昱
來源：央視新聞客戶端
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“經師易求，人師難得。”
尊師重教，是中華民族的傳統美德。
9月7日，在第三十八個教師節(jié)來臨之際，習近平總書記給北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生回信，向建校120周年的北師大師生員工、廣大校友表示祝賀和問候，并向全國廣大教師致以節(jié)日的祝福。
給自己的初中語文老師、給保定學院支教的青年老師、給黃大年式教師團隊……多年來，總書記給老師們寫了很多封回信，叮囑牽掛，流淌筆尖。
紙短情長，見字如面。
這是陳秋影老師珍藏的一封回信。
1960年，陳秋影從北京師范大學中文系畢業(yè)，分配進入北京市八一學校中學部。1965年9月，作為初中一年級四班語文老師的陳秋影迎來了新一屆學生，其中就有習近平。
沉穩(wěn)好學、遇事禮讓的習近平讓陳老師印象深刻。那時的他，喜歡讀文史類書籍，尤其喜歡杜甫的詩。一次聽完杜甫的《絕句》后，習近平找到陳老師，說十分喜愛杜甫，希望老師多推薦一些作品。陳老師說：“悲天憫人、充滿人民性、懷抱蒼生的詩歌，習近平能讀懂。”
從八一學校畢業(yè)后，習近平來到陜西延安梁家河村插隊。在《習近平的七年知青歲月》一書中，同為八一學校學生、和習近平一起在梁家河插隊的雷平生回憶說：“近平在窯洞里也幾次講給我聽過，陳秋影和齊榮先兩位老師都曾多次語重心長地囑咐近平：要相信黨，要守紀律，不要對老師做不恰當的事。這些提醒和告誡，在當時十分難能可貴?！?/p>
1999年，已退休的陳秋影筆耕不輟，創(chuàng)作出版了十余萬字的童話集。她將自己的新書寄給了習近平。不久，時任福建省委副書記、代省長的習近平就寄來了回信。習近平深情寫道：“老師的恩情我是永遠不會忘記的?！?/p>
這封回信，飽含著習近平對恩師深沉而熾熱的情感，對教師群體的由衷敬重。
△2016年9月9日，習近平總書記回到北京市八一學校，同陳秋影等幾位老師握手交談。
2016年教師節(jié)前夕，習近平總書記回到八一學校，和陳秋影等老師再次相見。陳秋影激動地豎起大拇指說：“你是我們的驕傲！”
鏡頭定格了這動人的瞬間。
“我當過總書記的語文老師，那時候我扎著兩個大辮子，年輕得很?，F在頭發(fā)也白了，環(huán)境、樣貌都變了，但師生情誼絲毫沒有改變。今天總書記一句話，我的眼淚差點掉下來。他說，來到母校有‘近鄉(xiāng)情更怯’的心情。這里有他的根、他的情?！标惱蠋熣f。
歲月流逝，情意不渝。
“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望?！?a href="http://www.51zclw.cn/archives/tag/%e4%b9%a0%e8%bf%91%e5%b9%b3%e6%80%bb%e4%b9%a6%e8%ae%b0" title="【查看含有[習近平總書記]標簽的文章】" target="_blank">習近平總書記言語諄諄。
黃大年，戰(zhàn)略科學家、著名地球物理學家、吉林大學教授。2009年，他放棄國外優(yōu)厚待遇毅然歸國，帶領團隊取得一系列重大科技成果，填補多項國內技術空白，部分成果達到國際領先水平，為中國拉開“深地時代”大門。
2017年1月，黃大年同志溘然長逝。無數的黃大年式教師接過接力棒，繼續(xù)前行。
2021年教師節(jié)前夕，首批黃大年式教師團隊的代表給習近平總書記寫信，表達了堅守教育報國理想、為民族復興貢獻力量的決心。習近平總書記回信勉勵大家，繼續(xù)學習弘揚黃大年同志等優(yōu)秀教師的高尚精神，立德修身，潛心治學，開拓創(chuàng)新，真正把為學、為事、為人統一起來，當好學生成長的引路人。
黃建平，首批全國黃大年式教師團隊負責人。2003年，黃建平留學歸來，回到母校蘭州大學。在大西北廣袤無垠的土地上，他一手創(chuàng)立大氣科學學院，帶領團隊在荒漠中崛起。
與沙塵、寒雪作伴，以“土炕旅館”為家……歷經十余載，西北地區(qū)第一個具有國際水準的半干旱氣候與環(huán)境觀測站終于建成。
多年以后，黃建平與他的學生組建蘭大激光雷達實驗室和雷達智造團隊。團隊自主研發(fā)出的技術改變了我國依賴國外進口的情況，在全球氣候變化研究等領域發(fā)揮著積極作用。
“師父就是橋，傳遞出柔軟而有力量的東西。當我們踏入人跡罕至的河流，彼岸不再迢迢?！边@是學生眼中的黃建平。
正如習近平總書記所說：“好老師要做到學為人師、行為世范?！?/p>
2021年6月29日，北京人民大會堂，一位優(yōu)秀人民教師，蹣跚著走上授勛臺，代表“七一勛章”獲得者發(fā)言，幾度哽咽。
總書記望著她，目光溫暖而親切。
她是張桂梅，推動創(chuàng)建了全國第一所免費女子高級中學，讓近2000名貧困山區(qū)女孩圓了大學夢；傾心幫助民族地區(qū)師生、困難群眾，將積蓄全部用于興教辦學、扶貧濟困。她說：“只要還有一口氣，我就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻所有，九死亦無悔。”
“教師是教育工作的中堅力量?！?/p>
黨的十八大以來，習近平總書記多次召開會議，要求“不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教”；在給“國培計劃（2014）”北師大貴州研修班參訓教師回信時，叮囑他們“努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者”……
在新疆且末縣，河北保定學院西部支教畢業(yè)生們堅守三尺講臺22年，為且末這個沙漠小城培育了一批又一批優(yōu)秀學生；十年來，22.1萬余名教師到農村和中西部學校支教講學，為孩子們帶去愛和希望。
百廿京師，木鐸金聲。
2021年起，國家啟動“中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃”（簡稱“優(yōu)師計劃”），由教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yǎng)1萬名左右?guī)煼渡?/p>
近日，北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生代表給習近平總書記寫信，匯報入學以來的學習收獲，表達了畢業(yè)后扎根基層教書育人的決心。
收到習近平總書記的回信，大家深受鼓舞，表示一定不負總書記囑托，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師。
2014年教師節(jié)前夕，習近平總書記來到北京師范大學考察。總書記強調，國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。
做“四有”好老師，成為全國廣大人民教師的不懈追求——
石蘭松，全國最美鄉(xiāng)村教師。37年時間里，他在廣西南寧上林縣偏僻石山庫區(qū)擺渡了14000多次，接送不同村莊的孩子上下學，被親切地稱為“擺渡教師”。
鐘揚，復旦大學教授。在生命的最后16年，他扎根青藏高原，帶領團隊收集上千種植物的4000萬顆種子，盤點了世界屋脊的生物“家底”。
顧明遠，著名教育學家、北師大資深教授，榮獲“四有”好老師終身成就獎。今年暑假，年過九旬的他，依然堅持給學生上了一整堂課。在黑板上，他鄭重地寫下“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。教書育人在細微處，學生成長在活動中”。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。
我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。
放眼未來，總書記思量長遠：“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者。”
師者為師亦為范，學高為師，德高為范。
總監(jiān)制丨錢蔚 王姍姍
監(jiān)制丨 張鷗
制片人丨興來
主編丨寧黎黎
編輯丨楊彩云
視覺丨江雨航
校對丨程昱
來源： 央視新聞客戶端
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漢語拼音7《z c s》
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課時目標：
1.學會ｚ、ｃ、ｓ三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確、規(guī)范地書寫。
2.學習整體認讀音節(jié)ｚi、ｃi、ｓi及其四聲。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.（課件出示情境圖）引導學生觀察圖中的動物在哪里，在干什么，3人一組講故事。
2.學生在情境圖中找出z、c、s，教師板書課題并帶讀，談話導入新課。
二、初讀課文，重點研讀
過渡：狗熊老師的黑板上寫著“z”，三只小刺猬的外形像c，蠶寶寶吐的絲形狀像s。我們來認識認識這3個字母吧！
（一）學習聲母z
1.讀準音。
（1）（課件出示聲母z）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)z時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽互糾。
（3）引導學生讀“紫色、仔細”這兩個詞語，體會z和“紫、仔”的讀音：如果把“紫、仔”讀得輕且短，就是聲母z的音。教師示范，學生自由讀。
（4）教師出示寫有z的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）手勢識記。師生合作做手指操，學生模仿。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：像個2字z，z，z 。
（二）學習聲母c
1.讀準音。
（1）（課件出示3只小刺猬的圖、聲母c）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)c的發(fā)音部位、發(fā)音方式和z大體相同，只是吐出的氣流比發(fā)z時要強。
（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽互糾。
（3）引導學生讀“刺猬、從此”這兩個詞語，體會c和“刺、此”的讀音。
（4）教師出示寫有c的卡片，指名讀，正音，學生自由讀。
2.識記形。
（1）形象識記。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現3只小刺猬的形狀和聲母c很像；還可以引導學生結合生活經驗，說一說形狀像c的物體，如彎月、鐮刀、頭箍等。
（2）通過師生做c的手指操來識記。
（3）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：半個圓圈c c c 。
（三）學習聲母s
1.讀準音。
（1）（課件出示蠶吐絲的圖、聲母s）引導學生觀察：蠶寶寶吐出的是什么？（絲。）蠶寶寶吐出的絲像什么字母？（s。）根據學生的回答引出聲母s。教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
（2）結合“絲瓜、思念、司機”這些詞語，將“絲、思、司”讀得輕且短，就是聲母s的讀音。
發(fā)音指導：發(fā)s時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
（3）教師可以出示聲母z、c、s，指名讀，引導學生發(fā)現，在發(fā)z、c、s的音時，舌尖是平伸的，這樣的字母是平舌音。
（4）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習，同桌互聽互查。
（5）教師出示絲瓜、司機、絲線等圖及寫有s的卡片，教師指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象識字。引導學生觀察課件出示的內容，發(fā)現蠶寶寶吐的絲的形狀和聲母s很像；還可以結合學生的生活經驗，利用與s形狀相似的物體來識記，如s形盤山公路、麻花等。
（2）可以通過師生做s的手指操來識記。
（3）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：春蠶吐絲s s s ，半個8字s s s。
（四）z、c、s的書寫
1.引導學生觀察z、c、s在四線格中的位置。
2.教師一邊范寫一邊講解z、c、s在四線格中的位置，學生書空。
書寫指導：
z一筆寫成，占中格。書寫時注意兩橫畫長度一致。
c一筆寫成，占中格。書寫時注意上下頂格。
s一筆寫成，占中格。書寫時注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。
3.學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。
（五）學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
過渡：認識了聲母z、c、s，小i便熱情地邀請它們來做客。這不，它們組成zi、ci、si，開始了美妙的一天。
1.認讀zi、ci、si。
（1）通過復習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，引出要學習的3個整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
（2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真聽，找出細微差別。
（3）引導學生兩人一組相互合作讀一讀，發(fā)現c與ci、s與si的區(qū)別，再和其他小組交流。
（4）指名讀帶調的整體認讀音節(jié)，教師指正，學生齊讀、開火車讀。
注意：教師再次強調標調時要去掉i上面的點。
2.識記zi、ci、si。
（1）通過詞語，如“紫色、刺猬、絲巾”等，記憶zi、ci、si。
（2）通過吟誦兒歌記憶zi、ci、si，如：
紫（ｚǐ）色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，
紫瓜柄上長小刺（ｃì），紫瓜里面裝芝麻。
三、課堂鞏固，作業(yè)設計
1.課堂鞏固，交流本課所學知識。
2.完成本課對應訓練。
課時目標：
1.正確拼讀聲母ｚ、ｃ、ｓ和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及帶調的三拼音節(jié)。
2.初步學習字、詞、句，學習5個生字；學習兒歌《過橋》，感受學習的快樂。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.朗讀兒歌，復習鞏固。（出示上節(jié)課中的兒歌）
2.學生齊讀兒歌，復習整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引入對z、c、s與韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的學習。
二、精讀課文，重點研讀
過渡：聲母寶寶z、c、s一直想去單韻母寶寶ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u總是不在家。這天，它們帶上小禮物，結伴向ɑ、e、u家走去。這一次，它們能成功見到ɑ、e、u嗎？老師透露一個秘密給大家，只要大家運用我們之前學過的知識，就能幫助z、c、s哦！
（一）學習聲母z、c、s的兩拼音節(jié)
1.（課件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓勵學生自主拼讀兩拼音節(jié)。
（1）學生自由讀，和同桌互相拼讀。
（2）引導學生把音節(jié)和自己認識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯系起來，如：
ｚá雜技 砸鍋 ｚé責備 選擇
ｚǔ祖父 組合柜 ｃā擦汗 擦黑板
ｃè廁所 測量 ｃū粗細 粗壯
ｓǎ灑水 撒種 ｓè顏色 色彩
ｓù塑料 宿舍
2.（課件出示z、c、s和ɑ、e、u組成的音節(jié)）指名給音節(jié)標上四聲，開火車讀。
過渡：在大家的幫助下， z、c、s和ɑ、e、u終于見了面，它們一起玩游戲，多高興啊。突然，屋外響起了敲門聲。ɑ打開門，原來剛鄰居o。o摸了摸頭，不好意思地說：“我可以和你們一起玩嗎？”它們連忙把o迎了進來。多了一個小伙伴，它們又會怎樣玩耍呢？
（二）學習聲母z、c、s的三拼音節(jié)
1.（課件出示zuó、cuō、suǒ）引導學生觀察音節(jié)，知道這三個音節(jié)是三拼音節(jié)。
2.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法，指名拼讀，小組內練讀，開火車讀。
3.鼓勵學生聯系生活實際，說一說與zuo、cuo、suo有關的詞語。
zuo：昨（zuó）天 左（zuǒ）右 作（zuò）業(yè)
cuo：搓（cuō）手 銼（cuó）刀 錯（cuò）誤
suo：蓑（suō）衣 門鎖（suǒ）
4.練讀帶調的三拼音節(jié)，可以分組讀，開火車讀，男女生對讀。
過渡：我們曾經幫助z、c、s和ɑ、e、u見了面，它們想要感謝我們，準備幫我們認識一些新字新詞。同學們，你們準備好了嗎？
（三）學習詞語、生字和兒歌
1.學習詞語、生字。
（1）（課件出示教材第33頁的漢字、詞語、句子）教師領讀，學生跟讀。
（2）（課件出示“學”）指導正音記形，指名給“學”組詞，引導學生發(fā)現這些都是詞語，從而引出“詞語”這個詞，出示寫有“詞語”的卡片，指名讀、齊讀。
（3）引導學生用“學生”說話，告訴學生這些都是句子，出示寫有“句子”的卡片，教師正音，同桌互讀。
小結：兩個及兩個以上的漢字連在一起組成“詞語”，幾個詞語連在一起就構成“句子”。
（4）學習會認字“字、詞、語、句、子”，學生暢談識記方法。
注意：針對“子”字，教師要略作講解。“子”在詞語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴，可以補充“桌子、椅子、房子”等詞語幫助學生體會其用法?！白印币部梢园l(fā)第三聲，用在“子女、子孫”等詞語里。
2.學習兒歌。
（1）教師范讀，學生聽準字音，再自由讀，并圈出關于z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，重點練讀。
注意：“了”有兩種讀音，一種情況讀le，如“對了、錯了、過了橋”；另一種情況讀liǎo，如“過不了”。教師可以引導學生主動去發(fā)現。此外，兒歌中“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，朗讀時要注意按所標的聲調讀。
（2）找一找兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，同桌之間互相拼讀。
（3）學生提出不懂的問題，小組交流。
（4）交流讀后感。（要熱愛學習；從小養(yǎng)成良好的學習習慣。）
（5）學生齊讀兒歌。
三、課堂回顧，遷移運用
1.課堂回顧，交流學習收獲。
2.讀一讀，再運用學過的字說詞語、句子。
耳 耳朵 我有兩只耳朵。
山 大山 大山看上去很壯觀。
我來說：
云
地
四、作業(yè)設計，鞏固提升
1.教師回顧本課時教學內容。
2.完成本課對應訓練。
在本課教學中，我先出示情境圖，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生發(fā)現z、c、s，然后具體講解z、c、s，讓學生讀準音、認清形、會書寫，并通過多讀、多練、多寫，加深印象。在此基礎上，我通過復習學過的整體認讀音節(jié)，引出zi、ci、si的學習，還通過一首兒歌來增加學習的趣味。在學習z、c、s的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)時，我通過設置具體的情境，讓學生結合詞語來識記，鍛煉了學生的拼讀能力，讓學生學習起來更主動。學習詞語、生字和兒歌時，學生學習的主體地位再一次得到體現，學生牢固地掌握了所學的知識。
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漢語拼音8《zh ch sh r》
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課時目標：
1.正確認讀聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2.學習整體認讀音節(jié)ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，正確認讀帶調的整體認讀音節(jié)。
教學過程：
一、激趣導入，復習舊知
1.（課件出示情境圖）引導學生觀察圖中的動物在哪里，正在干什么，試著講故事。
2.認讀平舌音，復習順口溜：小熊寫字z z z，刺猬帶刺c c c，蠶兒吐絲s s s。
3.板書課題，學生在情境圖中找出。
二、初讀課文，重點研讀
過渡：我們上一課學習了聲母z、c、s，今天要學習的聲母是它們的好朋友zh、ch、sh、r。
意圖：從平舌音的復習入手，過渡到翹舌音的學習，有助于幫助學生更好地掌握新知。
（一）學習聲母zh
1.讀準音。
（1）（課件出示猴子織毛衣圖，聲母zh）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)zh時，舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。
（3）引導學生讀“蜘蛛、織網、織毛衣”這三個詞語，體會zh和“蜘、織”的讀音：如果把“蜘、織”讀得輕且短，就是聲母zh的音。教師示范，學生自由讀。
（4）教師出示寫有zh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象識記。聯系教材中凳子和椅子組成的圖來記憶。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：蜘蛛織網zh、zh、zh 。
（二）學習聲母ch
1.讀準音。
（1）（課件出示小刺猬吃果子圖、聲母ch）教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
發(fā)音指導：發(fā)ch時，發(fā)音動作和zh大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。
（2）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
（3）引導學生讀“吃果子”這個詞語，體會ch和“吃”的讀音。
（4）教師出示寫有ch的卡片，指一名學生讀，教師正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象識記。聯系教材中刺猬和椅子的組合形狀來記憶
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：刺猬吃果子ch、ch、ch。
（三）學習聲母sh
1.讀準音。
（1）（課件出示獅子蹲在椅子后的圖、聲母sh）引導學生觀察：獅子蹲著的樣子像我們學過的哪個聲母？（s。）椅子的形狀又像我們學過的哪個聲母？（h。）根據學生的回答引出聲母sh，教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
（2）結合“獅子、老師”這兩個詞語，將“獅、師”讀得輕且短，就是聲母sh的讀音。
發(fā)音指導：發(fā)sh時，翹起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來。
（3）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
（4）教師出示獅子、教室等圖及寫有sh的卡片，指名讀，正音，學生開火車讀。
2.識記形。
（1）形象記憶。聯系教材中獅子與椅子的組合圖來記憶。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：小獅子sh、sh、sh。
（四）學習聲母r
1.讀準音。
（1）（課件出示小樹苗圖，聲母r）引導學生觀察：小樹苗像板書中的哪個聲母？（r。）根據學生的回答引出聲母r，教師范讀，學生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
（2）結合“紅日、值日”這些詞語，將“日”讀得輕且短，就是聲母r的讀音。
發(fā)音指導：發(fā)r時，發(fā)音動作跟sh基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。
預設：①教師可以出示聲母zh、ch、sh、r，指名讀，引導學生發(fā)現， zh、ch、sh、r的發(fā)音部位都是舌尖和硬腭，發(fā)音時舌尖是翹起的，這樣的字母是翹舌音。
②一部分學生很容易搞混平舌音和翹舌音的發(fā)音，或者發(fā)音不到位，教師除了重點示范，還要將兩者進行對比練讀。
（3）學生按照教師的指導進行發(fā)音練習。
2.識記形。
（1）形象識記。聯系小芽兒的樣子記憶。
（2）鼓勵學生和同桌合作編順口溜：一輪紅日r、r、r 。
（五）zh、ch、sh、r的書寫
1.引導學生觀察zh、ch、sh的筆順，猜測r的筆順，教師播放r的動漫筆順，然后引導學生觀察zh、ch、sh、r在四線格中的位置。
2.教師一邊范寫一邊講解zh、ch、sh、r的筆順及在四線格中的位置，學生書空。
書寫指導：zh、ch、sh分別三筆寫成，均占上格和中格，書寫時注意兩個字母靠攏些。r兩筆寫成，占中格。書寫時要注意在豎的靠上端向右寫一彎筆，筆畫要連貫。
3.學生在練習本上練寫，教師巡視，個別輔導，師生互評，學生再練寫。
（六）學習整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
過渡：上次，小i拜訪了平舌音家族，這次，它準備拜訪翹舌音家族。這不，趁著今天風和日麗，小i帶上精心準備的禮物出發(fā)了。zh、ch、sh、r和小i相見，又會是怎樣的情景呢？
1.認讀zhi、chi、shi、ri。
（1）教師通過引導學生復習整體認讀音節(jié)zi、ci、si，從而引出
zhi、chi、shi、ri 4個整體認讀音節(jié)，知道整體認讀音節(jié)是可以直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整體識記。
（2）教師示范對比朗讀聲母r和整體認讀音節(jié)ri，學生認真聽，找出細微差別。
（r讀得輕短些，ri讀得長些、響亮些。）
（3）引導學生兩人一組相互合作讀一讀zh與zhi、ch與chi、sh與shi，討論它們之間的區(qū)別，再和其他小組交流。
意圖：讓學生在教師引導、自主探究中了解聲母與音節(jié)讀音的差異，幫助學生更好地掌握發(fā)音。
（4）指名讀帶調的整體認讀音節(jié)，教師指正，學生齊讀、開火車讀。
2.識記zhi、chi、shi、ri。
（1）觀察情境圖，通過“蜘蛛織網”“刺猬吃果子”“獅子蹲在椅子后”“小樹苗茁壯成長”的畫面，記憶zhi、chi、shi、ri。
（2）通過吟誦兒歌記憶zhi、chi、shi、ri，如：
一輪紅日初升起，田野人家有生機。
池中魚兒多歡喜，三五成群來嬉戲。
蜘蛛不知日和夜，房檐底下把網織。
農人播種又施肥，美好日子甜如蜜。
三、課堂鞏固，作業(yè)設計
1.課堂鞏固。
教師事先準備4張分別寫有zh、ch、sh、r的花形卡片，1張寫有i的葉形卡片，找5名同學上臺，每人拿一張卡片。學生任意說出一個整體認讀音節(jié)，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同學迅速和持有i的葉形卡片的同學進行組合，其余學生搶讀卡片組成的音節(jié)，看誰讀得又快又準。最后，全班齊讀組成的整體認讀音節(jié)。
2.教師回顧本課時教學內容，學生交流學習收獲。
3.完成本課對應訓練。
課時目標：
1.拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。
2.正確拼讀帶調的三拼音節(jié)。
3.用多種方式鞏固所學知識。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.教師出示兒歌并領讀，學生跟讀。
小猴子，嘴兒饞，整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。
2.教師引導復習聲母zh、ch、sh、r，指名說出兒歌中的整體認讀音節(jié)。
3.教師根據學生的回答，在課件中將這些字標成醒目的紅色，學生自由讀，同桌評讀。
二、精讀課文，重點研讀
（一）學習聲母zh、ch、sh、r的兩拼音
1.（課件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）導語引入，鼓勵學生自主拼讀兩拼音節(jié)。
（1）學生自由讀，和同桌拼讀，開火車讀。
（2）教師根據學生的拼讀情況，出示拼讀的兩拼音節(jié)。
zhɑ zhe zhu chɑ che chu
shɑ she shu re ru
（3）指名給音節(jié)標上四聲，指名領讀、評議。
（4）引導學生把音節(jié)和自己認識的漢字、詞語以及生活中的具體事物聯系起來，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙灘、rǔ乳牛。此外，平、翹舌音發(fā)音很容易混淆，需要對比練讀，教師還可以聯系學生的生活經驗進行適度的拓展，提高拼讀能力。
2.教師制作練習卡片，一組選平舌音的配圖常用字，一組選翹舌音的配圖常用字，畫上平舌和翹舌的圖案作為提示，指名讀、齊讀、開火車讀，多加練習。
（二）學習聲母zh、ch、sh、r的三拼音節(jié)
1.（課件出示三拼音節(jié)）引導學生觀察音節(jié)。
zhuǎ zhuō chuā chuō
shuā shuō ruò
2.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法，學生自由拼讀，指名讀，同桌互讀。
師：zhuǎ是什么音節(jié)？——生：三拼音節(jié)。師：這個三拼音節(jié)中，聲母、介母、韻母分別是什么？——生：聲母是zh，介母是u，韻母是ɑ。
3.鼓勵學生結合生活經驗，說一說與zh、ch、sh、r有關的三拼音節(jié)的詞語，多種方式讀。
zh：抓（zhu?。┎?雞爪（zhuǎ）
桌（zhuō）子 茁（zhuó）壯
ch：郵戳（chuō） 綽（chuò）號
sh：刷（shuā）牙 玩耍（shuǎ）
說（shuō）話 閃爍（shuò）
r：弱（ruò）小
4.三拼音節(jié)和兩拼音節(jié)對比讀、平舌音節(jié)和翹舌音節(jié)對比讀。
zhuǎ爪子 shuā牙刷 zhuō桌子
chuō戳破 shuō說話 zhǎ 眨眼
shā沙子 zuō作坊 cuō搓洗
suō縮小
5.學生自主練讀帶調的三拼音節(jié)。
三、課后鞏固，作業(yè)設計
1.自主鞏固。
四人一組，在校園里發(fā)現和聲母z、c、s、zh、ch、sh、r有關的整體認讀音節(jié)、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。如紅日、老師、捉迷藏、說話等。
2.完成本課對應訓練。
課時目標：
借助拼音，正確認讀“擦桌子、折紙”2個詞語，認識“桌、紙”2個生字，正確朗讀《繞口令》。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.教師出示寫有下面繞口令的紙片。
石獅寺前有四十四只石獅子，寺前樹上結了四十四個澀柿子。
四十四只石獅子不吃四十四個澀柿子；四十四個澀柿子更不會吃四十四只石獅子。
2.教師領讀，指名說出平舌音、翹舌音。
3.指名將“寺、四、子”涂上紅色，將“石、獅、十、只、柿、吃”涂上綠色，齊讀繞口令。
二、精讀課文，重點研讀
（一）學習詞語、生字
1.（課件出示插圖）師生互說，引導學生觀察圖片，說說圖片上畫的是什么。
2.（課件出示詞語“擦桌子、折紙”）教師領讀，學生跟讀，再自由讀。
提示：“擦”是平舌音，“子”是輕聲，“紙”是翹舌音。
3.教師做“擦”“折”的動作，學生準確說出動作名稱；同桌互演，一個表演一個說。
4.（課件出示生字“桌”“紙”）自由讀，指名讀，教師正音。
5.教師釋義。
桌 教師可以指著學生的課桌，提示學生這就是“課桌”，引導學生知道“桌”就是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。然后提示學生在兩幅圖中找出桌子并說出生活中的其他桌子，如飯桌、書桌等。還可以引導學生進行組詞，如“桌子、桌椅、桌面”等。
紙 教師可以指著學生的教材、作業(yè)本等，提示學生“紙”就是“紙張、稿紙”的“紙”，可以用來寫字、畫畫、印刷書報、折紙船等。再指名說一說生活中見到的紙。還可以引導學生進行組詞，如“白紙、紙片”等。
6.拓展延伸。
（1）有些桌子是公共設施，如課桌，我們應該好好愛惜。
（2）紙是植物纖維制成的，我們要愛惜紙，不輕易浪費。
（二）學習兒歌
過渡：剛上課的時候，我們讀過一首繞口令，誰能準確地讀一讀呢？現在，我們將要學習另外一首繞口令，快來試一試吧！
1.出示教材中的繞口令并領讀，學生跟讀。
2.指名說出繞口令中的平舌音、翹舌音。
3.教師指3名學生，一人讀一句，然后學生自由讀，同桌之間比賽讀。
注意：讀的時候，要注意平舌音和翹舌音的轉變，將每個字音讀準確。
4.舉行讀繞口令大賽，看誰讀得又快又準。
5.讀一讀下面的繞口令《三三登山》。
三月三，三三去登山。
上山又下山，下山又上山。
登了三次山，跑了三里三，
出了一身汗，濕了三件衫。
三三山上大聲喊：“離天只有三尺三。”
三、課堂鞏固，作業(yè)設計
1.（課件出示下列音節(jié)詞）指名拼讀，教師相機正音，全班齊讀。
zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi
zhuō zi chǐ zi chā tú
shā fā ní shā shuā zi
sù shè shū jià shuō huà
2.游戲鞏固。
教師將漢字“桌、擦、紙、四、十、是”及其音節(jié)分別寫在卡片上，分發(fā)給12名學生。教師說出一個字，拿有與之對應的漢字、音節(jié)卡片的同學舉起卡片，其余學生齊讀。
3.完成本課對應訓練。
《義務教育語文課程標準》特別強調讓學生有主動學習的愿望，強調讓學生喜歡學習，有興趣學習，并從中感受到學習的樂趣。因此，教師要緊緊圍繞這一標準去創(chuàng)設學習情境。在本課教學中，我放手讓學生在已掌握一定方法的情況下去動腦，去主動探究，如學會了平舌音z、c、s，學翹舌音時，比較舌位的變化，字形在平舌音字母后加“h”，就記住了zh、ch、sh。記住了翹舌音，整體認讀音節(jié)就迎刃而解了。學生學會了主動學習，嘗到了甜頭，就有了“成就感”，就更加想去學。我還通過各種方式復現兩拼、三拼音節(jié)，鞏固知識。
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