起一個好名字,意味著賦予事物一個承載意義、期望與身份的符號,并借此為其未來的發(fā)展鋪設(shè)一條充滿可能性的道路。它不僅僅是一個稱呼,更是一種深遠的祝福、一個無聲的預(yù)言、一個身份認同的起點,其象征未來的意義體現(xiàn)在以下幾個方面: 1. 承載期望與愿景: 個人: 父母給孩子取名,往往寄托著對孩子未來的期望(如“志遠”、“嘉慧”、“安然”)、對品德的期許(如“仁杰”、“守信”、“思齊”)、對人生狀態(tài)的祝愿(如“樂康”、“欣悅”、“安寧”)或?qū)易鍌鞒械难永m(xù)(如特定的字輩、紀念先祖)。 企業(yè)/品牌: 一個好的公司或品牌名稱,需要體現(xiàn)其核心價值(如“誠信”、“創(chuàng)新”)、市場定位(如“高端”、“親民”)、行業(yè)特性(如“迅捷”、“穩(wěn)健”)以及未來的發(fā)展藍圖(如“環(huán)球”、“未來”、“領(lǐng)航”)。 項目/活動: 名稱需要清晰傳達項目/活動的目標(如“曙光計劃”、“春風(fēng)行動”)、核心理念(如“和諧共生”、“智慧未來”)以及想要實現(xiàn)的積極影響。 2. 塑造第一印象與身份認同: 名字是“第一張名片”: 一個恰當、響亮、富有內(nèi)涵的名字能迅速在他人心中建立積極的初步印象,激發(fā)好奇心和好感度。這為未來的互動和關(guān)系建立打下了基礎(chǔ)。 定義身份核心: 名字是個人、組織或事物最核心的身份標識。它幫助確立“我是誰”、“我們代表什么”。一個強大的名字能強化內(nèi)部成員的歸屬感和自豪感,也幫助外界快速理解其本質(zhì)。 3. 蘊含潛力與可能性: “名正則言順”: 一個寓意積極、方向明確的名字,仿佛為未來的發(fā)展指明了一個方向。它像一個無形的燈塔,引導(dǎo)著個體或組織朝著名字所蘊含的美好愿景努力。 激發(fā)內(nèi)在動力: 一個充滿力量和希望的名字,本身就能對擁有者(人或組織)產(chǎn)生積極的暗示和心理激勵,鼓勵其努力去“配得上”這個名字所代表的品質(zhì)和未來。 4. 象征連接與傳承: 連接過去與未來: 名字常常承載著歷史(家族姓氏、文化典故)、當下(時代特征、父母心境)和對未來的展望。它像一個紐帶,連接著起源和歸宿。 建立情感紐帶: 一個被用心賦予、飽含深情的名字,能建立起擁有者與命名者(如父母與孩子)之間深厚的情感聯(lián)系。這份情感是未來關(guān)系的重要基石。 傳承價值: 名字中蘊含的價值觀(如勇敢、智慧、仁愛)或精神(如探索、堅韌、合作)是希望在未來得以延續(xù)和發(fā)揚光大的。 5. 在市場中建立差異化與價值: 品牌資產(chǎn)的核心: 在商業(yè)領(lǐng)域,一個好的名字是品牌最核心的無形資產(chǎn)之一。它幫助在擁擠的市場中脫穎而出,建立獨特的品牌形象,承載品牌承諾,并最終影響消費者未來的購買決策和忠誠度。一個有遠見的名字能為品牌未來的價值增長奠定基礎(chǔ)。 總結(jié)來說,“起一個好名字意味著什么,象征著未來”的核心在于: 意味著: 深思熟慮地注入期望、定義身份、賦予意義、建立連接、并期望其成為未來發(fā)展的重要助力。 象征著: 一個充滿希望的起點、一個有待實現(xiàn)的藍圖、一種無形的引導(dǎo)力量、以及一份承載著祝福與責任的傳承。 它是對未來潛力的一種具象化表達和積極召喚。 因此,起名絕非隨意之舉,而是一項面向未來的、充滿創(chuàng)造力和責任感的儀式。一個好的名字,如同一顆精心挑選的種子,蘊含著破土而出、茁壯成長、最終綻放出美好未來的無限可能。它既是當下的承諾,也是通往未來的第一聲回響。

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是“故天將降大任于‘斯’人也”,還是“故天將降大任于‘是’人也”?10月26日,這一話題上了微博熱搜第一。

原因是近日有網(wǎng)友發(fā)文稱,其記憶中早年在中學(xué)學(xué)孟子《生于憂患,死于安樂》一文時,原文為“故天將降大任斯人也”,卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課本里為“故天將降大任于是人也”?!啊侨恕€是‘斯人’”迅速引起網(wǎng)友熱議,據(jù)媒體相關(guān)調(diào)查顯示,17萬人認為記憶中所學(xué)為“斯人也”。

斯人”與“是人”有何區(qū)別?如今初中語文老師如何教學(xué)生“天將降大任于是人也”中的“是”字釋義?對此,廣州日報·新花城記者采訪華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授郭浩瑜,以及中學(xué)語文教師,為大家解答疑問。

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斯人”還是“是人”引發(fā)網(wǎng)友熱議

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媒體相關(guān)調(diào)查

統(tǒng)編版教材選用權(quán)威版本,為“故天將降大任于是人也”

“故天將降大任于是人也”出自初中課文《生于憂患,死于安樂》,節(jié)選自《孟子》的《告子》下篇。有網(wǎng)友表示,自己在搜索古籍影印版的孟子著作以及解讀《孟子》的著作時,包括《四庫全書》《孟子注疏》等,所能搜集到的都為“是人也”,而沒有看到過“斯人也”。

據(jù)上游新聞報道,10月26日,記者從人民教育出版社中學(xué)語文編輯部獲悉,該出版社從1961年收錄孟子的《生于憂患,死于安樂》課文以來,歷套教材文章一直是“故天將降大任于是人也”,從未有過“故天將降大任于斯人也”,不過“斯”和“是”兩個字,都表示“這”的意思。

對于這個問題,教育部統(tǒng)編中小學(xué)語文教科書總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏于9月7日在其微博中表示,統(tǒng)編版語文教材八年級上冊中孟子《生于憂患,死于安樂》一課,“故天將降大任于是人也”并未改為“斯人”,本就是“是人”?!罢n文所選的是中華書局的《孟子譯注》。我還查過宋代朱熹《四書章句》,也是‘是人’。另查十三經(jīng)注疏(漢代趙岐注),同樣是‘是人’,并非‘斯人’。古詩文大都有不同版本,字詞有差異并不奇怪,所以要校勘。而語文統(tǒng)編教材所選的都是權(quán)威版本,不可能隨意改動?!睖厝迕粽f。

為何大家以前背誦這篇文章時,往往把“是人”讀作“斯人”呢?溫儒敏教授表示,可能因為在一些名詩名篇中有“斯人”的表述,如杜甫《夢李白二首·其二》中的“冠蓋滿京華,斯人獨憔悴”等,人們對“斯人”這個詞比較熟悉,也感覺更有“文氣”,于是就把孟子那一句讀作“斯人”,而認為“是人”是改動后的表述。其實“斯”在古漢語中常用作指示代詞,相當于“此”,而“是”亦有類似用法。所以孟子那篇若讀作“斯人”,也不能算錯。

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溫儒敏教授的微博

中學(xué)語文教師:

以教材為準,教授學(xué)生“是”字解釋規(guī)律

廣州市南武中學(xué)語文科長金老師對廣州日報·新花城記者說,目前教學(xué)所用的語文教材為部編版(也稱“統(tǒng)編版”),由教育部組織編寫。部編版教材中,《生于憂患,死于安樂》這篇課文的原文為“故天將降大任于是人也”,“是”翻譯為“這樣”。

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統(tǒng)編版教材中,課文原文為“故天將降大任于是人也”(圖片由受訪者提供)

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教師用書中,“是人也”譯文為“這樣的人”(圖片由受訪者提供)

金老師介紹,在文言文中,“是”字大都翻譯為“這”“這樣”“這些”等指示代詞,根據(jù)不同的語境所指代的對象會有所不同。此外,“是”字還有作為判斷詞的用法。

在教學(xué)中,語文老師會如何教這段文言文?金老師介紹,在教學(xué)中,老師會按照原文“故天將降大任于是人也”,向?qū)W生解釋“是”在此作為代詞的含義,并讓學(xué)生掌握“是”字在文言文中的解釋規(guī)律。例如“是日更定矣”和“是焉得為大丈夫乎”中的“是”也是指示代詞,釋義為“這”;《陋室銘》“斯是陋室”中的“是”則為判斷詞,釋義為“是”。

華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授郭浩瑜:

先秦文獻中“是人”“斯人”都有

華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授郭浩瑜對廣州日報·新花城記者說,中國古代文獻在流傳過程中,自古以來就有“異文”,“是”和“斯”又有一些共同的意義和用法,網(wǎng)友產(chǎn)生這種疑惑是可以理解的。

郭浩瑜說,在先秦傳世文獻中,諸子散文和《左傳》等歷史散文里“是人”出現(xiàn)過多次。比如,《左傳》里有這樣的句子:“且是人也,蜂目而豺聲,忍人也,不可立也?!薄八谷恕崩漭^少,出現(xiàn)在《論語》中。例如,“斯人也而有斯疾也”“鳥獸不可與同群,吾非斯人之徒與而誰與”。

“其實 ‘是人’和 ‘斯人’的用法、意義一樣??赡苡捎凇墩撜Z》的影響力比較大,大家容易產(chǎn)生誤解,以為‘斯人’更 ‘古老’一些。而且, ‘是’(一般作系詞用)和 ‘是人’(后來一般表示所有人、任何人的意思)在現(xiàn)代漢語里比較常見,理解起來容易產(chǎn)生歧義,讀者們可能因此而更愿意接受 ‘斯人’吧!”

文/廣州日報·新花城記者林欣潼、林霞虹

圖/受訪者提供(部分圖片來源于網(wǎng)絡(luò))

來源: 大洋網(wǎng)

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