部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元知識(shí)梳理及考點(diǎn)清單

第八單元知識(shí)梳理

21.《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

一、注釋

惠：同“慧”，聰明，有智慧。

詣（yì）：拜訪。

乃：就，于是。

示：給……看。

夫子：古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。

二、譯文

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”

三、主題

本文是一篇文言文，選自《世說新語·言語》，講述了梁國一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機(jī)智對(duì)談的經(jīng)過，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩形象。

四、課后習(xí)題

1.正確、流利地朗讀課文，讀好下面的句子。背誦課文。

①孔/指以示兒/曰："此/是/君家果。"

②兒/應(yīng)聲/答曰："未聞孔雀/是/夫子家/禽。"

★方法指導(dǎo)：先理解借助注釋，理解全面意思，再進(jìn)行背誦哦！

2.借助注釋了解課文的意思，說說從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智。

楊氏之子迅速聽出了客人孔君平話里的玄機(jī)，于是由孔君平的姓聯(lián)想到了“孔雀”。最妙的是，他沒有生硬地對(duì)答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”的意思。由以上分析，我們了解到楊氏之子思維敏捷，應(yīng)答得體，可以看出楊氏之子的機(jī)智。

五、拓展延伸

1.關(guān)于《世說新語》

《世說新語》其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。

2.關(guān)于作者劉義慶

劉義慶(公元403-公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

22.《手指》

一、本文主題

本文是豐子愷先生的一篇散文。文章生動(dòng)地刻畫了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。手指本是尋常之物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語言和擬人化的手法，把它們寫得靈動(dòng)鮮活，富有生趣。

二、重點(diǎn)字詞

養(yǎng)尊處優(yōu)：養(yǎng)：指生活。指生活在有人伺候、條件優(yōu)裕的環(huán)境中。

附庸：a.古代指附屬于大國的小國，今借指為別的國家所操縱的國家b.依附于其他事物而存在的事物。

三、易錯(cuò)音、易錯(cuò)詞

字音：

窈窕（yǎotiǎo） 弦（xián）

字形：

搔（不要忘記又里的一點(diǎn)）

庸（筆畫較多，安排和各部件的位置）

四、多音字

?。海╞ó）薄弱；單薄。

?。海╞áo）這張紙很薄。

五、課后習(xí)題

1. 默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說五根手指各有什么作用。

方法指導(dǎo)：借助關(guān)鍵語句梳理出答案。

大拇指肯吃苦，不圖名利。食指不窈窕，工作復(fù)雜。中指養(yǎng)尊處優(yōu)，工作往往是“略為扶襯”。無名指和小指可愛，能力薄弱。

2.課文的語言很風(fēng)趣，如，“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福”。找出類似的語句體會(huì)一下，再抄寫下來。

方法指導(dǎo)：一是從作者的用詞來體會(huì)風(fēng)趣。二是從作者采用的表達(dá)方法來體會(huì)風(fēng)趣。

①從作者的用詞來體會(huì)風(fēng)趣

句子如例句。

體會(huì)：“曲線優(yōu)美”一般用來形容人或事物的體態(tài)，而作者用它描寫中指“相貌最堂皇”，顯得十分有趣；“養(yǎng)尊處優(yōu)”通常是指人處在優(yōu)裕的地位或環(huán)境中安于享樂，用它來形容中指的地位，也特別形象。

②從作者采用的表達(dá)方法來體會(huì)風(fēng)趣

句子：他居于中央，左右都有屏障；他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

體會(huì)：說中指的地位之優(yōu)，作者由中指、無名指、食指的樣子和它們之間的關(guān)系，聯(lián)想到了《三國演義》中的人物關(guān)公、關(guān)平和周倉，手指和人物之間不僅形似，而且神似，這樣比作新穎、貼切，語言也更生動(dòng)、活潑。

3.作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？與同學(xué)們交流。

大拇指：社會(huì)上吃苦耐勞的普通勞動(dòng)者，老實(shí)憨厚、為集體為他人默默付出的同學(xué)等。

食指：危難時(shí)刻沖鋒在前的消防戰(zhàn)士，班集體中的活動(dòng)積極分子，家里的“頂梁柱”等。

4.小練筆：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

方法指導(dǎo)：這次小練筆，重在運(yùn)用“把事物當(dāng)成人來寫、把事物當(dāng)作其他事物來寫”的表達(dá)方法。選定好對(duì)象后，先確定用第幾人稱來寫；再把選定的五官之一當(dāng)作其他事物來寫時(shí)，考慮清楚它們的相似之處。落筆時(shí)，要圍繞一個(gè)中心意思來寫；舉例時(shí)，要圍繞想表達(dá)的意思來寫，不要隨意舉不相關(guān)的例子。

范例：

耳朵就像是一對(duì)侍衛(wèi)，在腦袋的兩旁各自守衛(wèi)。當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)，它們立刻抖一抖精神，豎立起來。一丁點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)都逃不過它們的“法眼”。有一次，我在馬路上行走。突然，耳朵們聽到車鈴聲。耳朵們馬上向大腦首長報(bào)告。我才能迅速躲開，逃過一劫。它們的作用真是不容小覷。

23*.《童年的發(fā)現(xiàn)》

一、本文主題

這篇課文用倒敘手法，通過講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力，鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究。

二、重點(diǎn)字詞

胚胎：生物學(xué)上指動(dòng)植物發(fā)育過程的早期，胎生動(dòng)物的幼小個(gè)體，由受精卵發(fā)育至可以獨(dú)立生存前，寄生在母體內(nèi)，稱為“胚胎”。

禍患：災(zāi)禍；禍害。

天賦：天生的才能，自然的稟賦。

癡迷：入迷到呆傻的程度；沉迷不悟。

絞盡腦汁：形容費(fèi)盡腦力，盡心思考。

困窘：a.貧困窘迫。b.為難，感到難辦。

三、易錯(cuò)字

絞（jiǎo）盡腦汁 困窘（jiǒng）

四、課文梳理

第一部分（第1-2自然段）：我因?yàn)橐淮蜗肫鹱约旱陌l(fā)現(xiàn)——獨(dú)立思考出有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，笑出了聲，竟當(dāng)眾收到懲罰。

第二部分（第3-13自然段）：“我”發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”的過程（夢(mèng)中飛行-求救老師-大膽想象-得出結(jié)論）。

第三部分（第14-19自然段）：四年后，當(dāng)生物課老師講到人的起源，“我”想起自己“童年的發(fā)現(xiàn)”笑出了聲，被老師轟出教室。“我”安慰自己，“重大的發(fā)現(xiàn)”有時(shí)還面臨著風(fēng)險(xiǎn)。

五、賞析語段

1.關(guān)于夢(mèng)中飛行的描述，特別生動(dòng)、具體，好像真的飛起來了一樣，很有意思。

2.請(qǐng)教老師的部分，“我”和老師一問一答，顯得“我”特別急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。

3.第12自然段，說“以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)”，我想象出一個(gè)孩子抓著一條魚拼命觀察的樣子，覺得很有意思。

4.第13自然段，“我”絞盡腦汁思考“為什么是九個(gè)月”，得出的結(jié)論特別天真，充滿童趣，而且“我”還沾沾自喜，覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理，十分可愛、有趣。

第八單元核心考點(diǎn)清單